乡村振兴战略背景下农业类高校职业规划教育现状分析与对策思考——以天津农学院为例

马谨，张洁，刘青，刘中达，高飞

（天津农学院 经济管理学院，天津 300384）

党的十九大报告提出“必须始终把解决好‘三农’问题作为全党工作的重中之重，要坚持农业农村优先发展”，这为农业、农村的发展指明了方向和道路，为农业、农村发展提供了强有力的政策支撑。落实乡村振兴战略，人才是关键，必须做好人才的培养、引进工作，而当下社会现状是高精尖人才聚集城市，农村内部人才流失，这是实施乡村振兴战略的障碍之一[1]。农业类院校作为全国农业科教系统的关键力量，应当承担起培养乡村振兴人才的社会责任，做好农科专业人才的职业价值观引领工作，努力为国家培养出大批懂农业、爱农村、爱农民的“三农”人才。

通常，大学生职业价值观的形成受自身条件、家庭环境、学校教育、社会经济发展等多方面因素影响，其中学校教育因素占很大比重。职业生涯规划课程是高校开展的旨在帮助大学生完成自我探索、根据社会市场需求调整职业价值观，从而科学地选择职业、实现人职匹配的专业教育活动。经过几十年的发展，我国职业生涯教育的专业水平和学术发展取得了一定进步，并在高等教育体系中占有了一定比例。但多数高校职业生涯教育仍存在专业性和系统性不强、培养目标不明确、不能满足学生和社会需求等问题[2]，尤其是在乡村振兴战略背景下农业类高校学生职业规划教育还存在诸多问题。

农业类高校应该不断完善大学生职业生涯教育培养体系和教育实施途径体系，引导农业专门人才响应政策号召参与到乡村振兴战略中去。经过针对性的教育和培养，农业专门人才必将成为乡村振兴战略中的中坚力量，农业高素质专业人才也必将成为现代农业建设的智力支撑[3]。

1 当前农科类院校大学生职业生涯规划基本现状

为进一步了解当前农业类高校大学生职业生涯规划的基本现状，选取天津农学院在校本科生作为调查对象，调研范围为农、理、经、管等多专业各年级学生，共收回有效问卷575份，有效问卷各年级的分布情况为:大一年级19份，大二年级297份，大三年级202份，大四年级57份。

1.1 大学生职业生涯规划现状调查

关于大学生毕业后的规划问题，51.56%的学生打算继续深造，48.2%的学生打算就业，不足1%的学生还不清楚。做职业生涯规划离不开自己的专业，通过调查分析，将近73.48%的学生对自己的专业认识模糊，11.62%的学生对自己的专业基本不了解，仅不足 15%的学生对自己专业有较深入了解。从这组数据可以看出，虽然多数学生对自己的未来充满信心，但对自己未来的核心竞争力——自己的专业了解不足。另有数据显示，将近一半（48.7%）的学生不了解自己的性格特点和兴趣特长，31.9%的学生对未来职业没有目标。由此可见，只有少部分同学对于自己的职业生涯有明确的规划。

1.2 大学生学习意愿调查

在调查“大学生生活学习重心现状情况”时，有24%的学生选择“尽全部精力学习专业知识”，而更多数学生（70.9%）选择了“以专业学习为主，兼顾社会锻炼”。总体来说，当代大学生能认识到当前就业形势的严峻，愿意将学习放在主要位置，同时期望获得社会实践经历，以增强自己在未来就业竞争中的优势。

在问及“有无必要对在校大学生给予更多的职业生涯规划指导和帮助”时，87.48%的学生表示需要，11.48%表示可有可无，1.04%表示不需要。表明大部分学生有强烈的学习职业生涯规划知识技能的意愿，认识到学习职业生涯规划的重要性。

1.3 大学生职业生涯规划教育需求分析

大学生职业生涯规划从认知、需求到行动是一个渐次递进的过程，也是从理念到实践的过程[4]，只有根据自身条件和社会需求制定职业生涯规划，才能真正实现职业生涯规划教育的作用和价值[5]。调查数据显示，88.2%的学生强烈希望能得到学校职业指导教师关于专业和职业发展的具体指导和帮助。大学生期望接受职业生涯规划教育和指导的时间分布为:56.17%的学生希望从大一开始，26.78%的学生希望从大二开始。

此外，调查显示，大学生期望的职业生涯规划知识依次为:本专业择业知识、求职技巧、系统的职业生涯规划知识、职业礼仪与形象指导。这反映了大学生期望更全面的职业生涯规划课程体系，不仅需求具体的就业求职指导，还需求生涯规划理论知识。

1.4 学校职业生涯规划供给分析

在对学校开展职业生涯规划教育满意度调查中发现，28.3%的学生反映学校开设课程时间太晚，有27.8%的学生表示不清楚“所在学院从何时开始开展职业生涯规划教育”；34.8%的学生反应教育形式单一。由此可知，一方面，部分学生对职业生涯规划课程的重要性认识不足，另一方面，高校职业生涯教育体系还不够完善，以至大学生对此课程认知倾向存在偏差。

1.5 大学生对乡村振兴战略的认识及职业价值观分析

调查显示，有84.86%的学生表示自己知道乡村振兴战略，但对具体内容不太了解；在问及“是否关心‘三农’问题”时，仅有17.48%的学生表示经常看相关报道，47.52%的学生偶尔关注，还有25%的学生不关注“三农”问题；在问及如何看待国家提出的“高校服务新农村”的号召时，有37.23%的学生认为是大材小用，17.84%的学生不发表看法；仅有8.14%的学生表示在乡村振兴战略下，政策导向会影响自己的职业目标；由此可见，部分学生对国家政策还不够了解，对投身新农村建设还存在排斥感；学校在政策解读和宣讲方面还很薄弱。

2 大学生职业生涯规划教育中存在的突出问题

2.1 大学生对职业生涯规划认知不够

从本次调研结果看，大部分学生尤其是低年级学生不理解什么是职业生涯规划，而大部分高年级学生对自身职业生涯规划目标具有不确定性，对深入农村基层工作还留有顾忌，这表明大学生对职业生涯规划的认识程度有待提高，对服务农业、农村、农民还存在误解。

2.2 职业生涯规划教育方式单一，时间滞后

目前，学校开设有职业生涯与就业指导课，还有职业生涯大赛活动，但讲授理论多，实践少。职业生涯规划课程直至大学二年级才逐渐开展，在大一期间并没有涉及，教育时间滞后导致学生入校后生涯规划目标设置不及时，进而在一定程度上影响学习状态。

2.3 师资力量不足，缺乏继续教育

目前担任“职业生涯规划”课程的教师多是二级学院辅导员、虽然教师们都通过师资培训和职业认证，对当下的就业形势也有所了解，但辅导员日常工作任务琐碎繁重，投入专业教育的精力有限，而且缺乏继续教育和培训，不利于专业化职业生涯规划教育的实施和发展。

2.4 职业生涯规划教育与专业教育、思想政治教育结合不紧密

思想政治教育可以帮助学生树立正确的世界观、人生观和价值观，增强大学生的社会责任感、使命感和奉献精神，促进职业生涯规划教育更好地落实[6]。但目前职业生涯规划教育与思想政治教育、专业教育结合不紧密，教学资源没有充分得到利用，职业生涯规划意识尚未渗透到整个大学教育中去。

3 大学生职业生涯规划教育发展建议

3.1 从大一开始，设计全程化、阶段化职业生涯规划教育

全程化、阶段化教育体系包括生涯指导、职业需求指导、职业发展指导等多方面内容，贯穿整个大学过程，从理论到实践，对不同阶段安排相应的教学指导任务[7]。职业生涯规划教育在大学期间按年级规划应为:大一了解自我；大二寻找感兴趣职业方向；大三有目的地提升职业素养；大四初步完成学生到职业者的角色转换。了解自我是职业生涯规划教育的基础和核心，大一学生刚刚经过高考的洗礼，受外界影响较小，更容易知道自己的优势和劣势、兴趣和特长，因此新生入校阶段是开展职业生涯规划教育的最佳起始时间，该阶段的主要教学任务是让学生了解自己的优势和劣势，探索自我；大二学生已适应了大学生活，应在理论教育的基础上侧重学生的职业兴趣和倾向引导；大三学生已完全进入专业学习，此阶段应让学生充分认识本专业工作领域现状，参考外界因素和自身优势，不断调整职业方向；大四学生应侧重接受具体的就业指导教育，初步完成由学生到职业者的角色转换。学校应统一设计职业生涯规划教育体系，制定统一教学大纲，不同阶段安排不同专业特长教师进行教学。

3.2 建设高水平、稳定的教学团队

高水平教学质量离不开高素质的师资队伍，学校应该整合师资力量，通过专、兼、聘等多种方式，扩大职业生涯规划师资队伍范围，鼓励农科专业教师与思政教师共同打造高素质、高水平、稳定的职业生涯规划教研团队，统一协调，不同教学指导任务安排不同资质和专长的教师讲授。

3.3 加强职业生涯实践教育

学生职业生涯规划不仅是自我学习和规划，还应不断接受社会、企业组织和他人反馈的信息，及时对自己的职业能力和职业方向做出衡量和调整，实现择业观从“我想干什么”到“我适合干什么”的正确转变。大学生接触社会的经历少，如果学校仅从理论上进行教育，不仅不能收获预期的教学成果，还会引起学生的抵触心理[7]。因此在教学过程中应该加强实践教学，如组织大学生深入农村调研科学问题、参加志愿帮扶服务等，让大学生了解社会环境以增强自身使命感。此外，还可以邀请优秀的大学生村官、农业创业青年等榜样人物进行事迹传播，从实践中引导学生不断修正自身职业价值观。

3.4 建立个性化辅导咨询平台

引导学生的职业生涯发展方向和道路选择，除了集中教育，个性化的交流指导也可起到较大作用。因此，学校需要建立职业生涯辅导咨询机制，可由就业指导中心牵头，建立网络辅导咨询平台和生涯辅导咨询室，农科专业教师、辅导员、班主任和优秀校友等都可以参与个性化咨询辅导，在学生遇到挫折和想调整职业目标时，引导学生进行自我探索，有效调整和完善职业生涯规划[8]。

3.5 加强职业生涯规划教育与思想政治教育有效融合

学校与教师应通过海报、招聘会、讲座、课堂、新媒体和座谈会等多种方式向学生提供有关新农村建设的政策咨询、招聘信息等各方面信息，从营造“新农村”氛围到耐心细致讲解给予全方位引导，提高其对“三农”的认同感和归属感。此外，学校任课教师向学生解读最新相关农业发展规划政策，及时关注学生的思想动态，加强思想引导，对不同学习阶段的学生进行不同主题的思想政治教育，凝聚思想。思政引导与农科专业课程的有效融合能够将社会政策需求与大学生自我内在需求相统一，从而实现新时代社会培养专门性农业人才的需求。

总之，农业高校的职业生涯规划教育还存在内容不完善、师资力量薄弱、实施教育时间滞后、教育方式落后、与思想政治教育脱轨等问题，这直接影响大学生形成正确的职业价值观，影响国家政策制度的落实。高校应采取设计全程化、阶段化职业生涯规划教育，建设高水平、稳定的教学团队，加强实践教育，建立个性化辅导咨询平台，加强职业生涯规划教育与思想政治教育的有效融合，助力大学生成长成才，助推乡村振兴战略实施。