关于初中数学自主合作学习的深思

江苏省张家港市护漕港中学 陈桂芬

数学教育是初中教育的重要内容，数学知识是人们走向社会舞台的生存保障。在初中数学教学中，培养学生自主合作学习能力，是新课改背景下数学学习的新方向。只要学生具备了良好的自主合作学习能力，形成了自主合作学习习惯，就能在今后的生活和学习中持续学习，不断充实自己，主动与他人合作，进而提升自己的综合素质和整体竞争力，解决生活和工作中遇到的诸多难题。

一、创设情境，激发学习兴趣

兴趣是最好的老师，兴趣是激发学生自主合作学习的动力源泉。在传统数学教学中，教师把学生作为知识灌输的容器，向学生大量灌输知识，导致学生养成依赖意识，不利于培养学生自主合作学习能力。而积极愉悦的教学情境可以让课堂变得更加丰富多彩，让教学氛围变得更富有活力，有助于激发学生的学习兴趣，提升学生学习的主动性。基于此，在初中数学教学中，教师可以根据教学内容，为学生创设积极愉悦的教学情境，以激发学生的自主学习兴趣，提升学生的自主合作学习能力。

例如，在“全等三角形”教学中，教师可以运用多媒体创设教学情境。首先，展示全等三角形概念。利用丰富多彩的图片，向学生直观展示全等三角形的对应顶点、对应边、对应角，让学生初步认识全等三角形。其次，借助多媒体课件进行图形转化。通过图形的平移、翻折和旋转，让学生在直观操作中加深对全等三角形的认识与理解。之后，让学生自主操作全等三角形的画法。比如，教师设计问题：已知△ABC≌△FED，那么你能画出这两个全等三角形吗？引导学生开展画图工作。相较于枯燥无味的讲授，学生更喜爱动手操作的画图活动，他们在画图活动中表现出很高的热情。当学生完成了画图活动后，教师可以引导学生开展小组讨论。这个过程中，教师可以用实物展台展示学生出现的一些错误画法，比如点A和点D相对应、点C和点F相对应等。借助错误画法，让学生开展反思讨论，解决自身存在的问题和不足，使学生在反思总结中不断查漏补缺，加深学生对全等三角形的认识与理解，提升学生的数学学习能力，实现由从被动学习转化到主动学习。

在初中数学中，教师可以运用丰富多彩的教学情境激发学生的探究兴趣，促使学生主动参与课堂学习，进而提升学生的自主合作学习能力，为后续学习奠定基础。

二、联系实际，提升学习能力

初中数学新课标明确要求，教师应当加强教学与实际生活的联系，挖掘教材中与生活相关的因素，帮助学生认识到数学学习中最朴素的生活本质问题，理论联系实际，更好地提升学生的数学实际运用能力。在初中数学教学中，教师可以妙用一些学生喜闻乐见、耳熟能详的生活实际问题，让身边的生活现象走进课堂，让抽象、枯燥的数学知识生活化，从而打破波澜不惊的教学氛围，让学生在轻松熟悉的生活氛围中主动学习数学知识，进而提升学生的自主合作学习能力。

例如，在合并同类项的教学中，教师可以运用学生熟悉的案例，提升学生自主合作学习能力。教师在课前准备一些人民币作为教具，给学生设置生活化的问题：每当发生重大灾难，社会各界人士纷纷捐款，我们学校也经常组织捐款。学校的捐款大多是零钱，这些零钱非常多，也非常混乱，那么谁能用最快的速度帮老师算出这堆零钱的数额有多少？引导学生进行自主合作学习，捐款这个话题与学生生活联系紧密，学生比较感兴趣，可以运用已有知识经验，根据自身实际生活，主动发表对如何整理零钱的看法与理解，你一言我一语，使课堂氛围变得更有活力。合作探究过程中，学生纷纷出主意，经过一番讨论，得出将所有的捐款进行分类整理可以迅速得出总体钱数。

这种生活化的方式可以调动学生学习热情，引起与数学知识的共鸣，促使学生主动探索合并同类项，进而提升了学生学习主动性，提高学生自主合作学习能力。

三、小组合作，培养学习习惯

传统教学中，教师处于权威地位，教师将知识灌输给学生，学生被动学习知识，导致学生缺乏学习自主性，不利于学生养成良好的自主合作学习习惯。新课标倡导数学教师应当尊重学生的主体地位，让学生在合作交流中提升自主学习能力，增强合作探究意识。小组合作教学模式发挥了学生的学习主体地位，可以激发学生的探究意识，提升学生的学习积极性和主动性，进而帮助学生养成良好的自主合作学习习惯。

比如，在直线、射线和线段的教学中，为了强化学生的理解，教师设计了一个这样的辩论题：射线是直线的一半，这种表述方式正确吗？然后引导学生进行小组合作讨论，在讨论过程中，很多学生都给出了肯定回答，这显示了学生知识有偏差。比如，一个学生说道：射线就像一个红外线灯，在黑夜里向一边射出光线；而直线可以无限向两边延伸，拿着两个红外线灯背对背靠在一起，就可以得到直线一样的两边无限延伸的两个射线，因此，射线是直线的一半。一石激起千层浪，一部分学生认同了这个观点，认为将直线一分为二，就可以得到两个射线，另一部分学生持反对意见，认为射线有端点，而直线没有端点，不可能存在数量关系。经过一番激烈的辩论，学生谁也不能说服谁。此时，教师引导学生进行问题思考：直线和射线是不是无限延长的？什么是无限延长？无限延长可以运用数字表示吗？让学生明晰数学概念，帮助学生深入理解知识。

通过数学辩论活动，不但可以让学生化解数学知识模糊不清的问题，明确掌握数学知识，还可以调动学生自主合作学习的热情，提升学生的学习积极性，收到了意想不到的教学效果。

总之，在初中数学教学中培养学生自主合作学习能力，可以为学生未来发展与终身学习奠定良好的基础。当然，培养学生的自主合作学习能力非朝夕之功，只有教师根据教材内容激发学生的学习兴趣，提升学生探究的欲望，增强学生的学习热情，并运用行之有效的策略，让学生养成自主合作学习的习惯，才能真正提升学生的自主合作学习能力。