小学数学中落实核心素养培养工作的路径

江苏省常州市新北区河海实验小学 肖常亚

课程改革的进行和素质教育概念的提出，对当下的教育提出了新的要求，人们也开始意识到素质培养对于人发展的重要性，故而如何能够在教学过程中提高学生的核心素养已经受到社会的高度关注，这就需要教师在教学中改进教学方式，尽量符合时代要求，更多地注重学生核心素养的培养，下面针对如何提高学生的核心素养展开讨论。

一、加强学生的学习主动性

学生学习效率能否提高更多地取决于学生学习的主观能动性，而教师在学习的过程中更多的是在引导学生形成学习主动性，而这也是课程改革的目的之一，相较于之前传统教育中教师作为课堂知识的输出者，现在教育更提倡由学生主导课堂教学，故而教师如何设计教学计划、如何增加学生的课堂参与度就成为教师应当考虑的主要问题之一。教师通过为学生布置一定的自主教学任务，从而提高学生的自主学习能力，有利于学生个人素养的提高。另外，通过自主学习，在一定程度上减轻了教师的教学压力，能够节省一定的教学时间，使得教师能够根据每个学生不同的学习能力制订不同的学习方案，有利于教学效果的改善，避免由于学生学习能力的差异造成学习整体水平不均衡的状况，能够有效地提升教学水平。

例如在学习“十以内的加法与减法”时，由于知识简单易懂，不具备抽象性，教师可以将其布置为自主学习任务，从而锻炼学生的自主学习能力，教师还可以在课堂上要求部分学生进行学习展示，从而为学生提供一个学习交流的平台，通过此种方式，教师也能够很好地掌握学生的学习情况，有利于教师针对学习中的重难点进行细致讲解，从而提高课堂的教学效率。另外，通过自主学习使得学生的学习自主性能够充分调动起来，有助于学生养成良好学习习惯，同时有利于学生独立思考能力的培养，但是教师在布置学习任务时应当注意任务的难易程度，避免由于知识不易理解使得学生自学困难，从而打击学生的学习积极性，不利于后续教学的进行。

二、采取小组合作探究的方法

相比于其他小学学科，数学更加注重教学交流，通过交流使得学生能够从不同的角度看待问题，由于小学生相比于其他教育阶段心智不够成熟，思想观念不够稳定，通过学习交流有助于学生对世界形成正确的认知，所以教师可以在教学中将学生分成不同的学习小组，在交流的同时相互促进，由于小组学习的团体性，这就要求学生在小组学习中能够很好地处理人际关系，注意与其他同学的交流与合作，这就在一定程度上锻炼了学生的组织能力和表达能力，有利于学生日后的发展。教师通过小组教学方式有利于学生学习兴趣的培养，同时还能有效提高学生课堂教学的参与度，但是在这之中应当注意的是教师应起到好的引导作用，使得学生之间能够形成正常健康的交流关系，使得小组学习能够切实对学生核心素养的培养起到作用。

例如在学习“因数与倍数”这一章节时，教师在进行完课堂引导之后，就可以安排学生进行小组间讨论，让小组中每个学生针对课本知识阐述自己的看法，从而在学习中形成思维的碰撞，有利于学生对知识产生更深的印象，有利于教学效果的提高。此外，教师还可以组织组间交流，从而让各个小组发现自己学习过程中的疏漏，使得学生能够构建完善的数学知识网络，之后教师再针对因数与倍数分别进行讲解，对小组学习的结果进行总结，使得学生在讨论中完成对于理论知识的学习与应用。在教学过程中，教师应当注意把握学生讨论的尺度，避免学生在讨论中闲聊，忽视了理论知识的学习，从而导致教学效果下降，不利于教学目标的完成。小组探究有利于学生之间感情的培养，能够对学生的思想建设起到一定的促进作用，有利于学生核心素养的提高。

三、培养学生的数学技能

数学的实用性使得数学教学更加注重学生对于知识的应用能力，同时，由于数学与生活实际极为贴近，所以如何在教育学生理论知识的同时培养学生的数学技能也是教师在教学中应该注意的问题，而数学技能的培养是一个漫长的过程，这就要求教师在日常教学中不断穿插对于数学技能的教育，通过数学技能的教学使得学生在日常生活中能够利用数学知识解决实际问题，从而增加数学学科的实用性，能够有效地改变学生对于数学学科的认知，有利于提高学生数学学习的积极性。另外，通过在生活中使用数学知识使得学生对于知识的掌握更为纯熟，有利于教学效果的提高。这就对教师的教学设计提出了要求，教师在教学中应该构建合理的生活情境，使得学生能够很好地将知识带入其中，从而有效提高学生的学习素养。

如在学习“统计与可能性”这一章节时，教师可以让学生观察生活中哪些是可能性事件，如教师可以让学生在课前观看天气预报，从而让学生对于可能性事件有着一个基本的认识。除此之外，教师还可以给学生布置一定的课外实践作业，如让学生掷骰子并统计各个面出现的情况，从而让学生熟练掌握统计知识，通过这些教学方式，让学生能够在实践中学习理论知识，使得理论知识由抽象转为具体，便于学生接收理解，有利于学生数学素养的养成，从而提高课堂的教学效率。教师在教学中应当注意教学情境的构建应当符合生活实际，从而避免由于教学情境不合理导致学生对于学习的积极性不高的状况出现，有利于课堂教学正常进行。

学生核心素养的提高必然是一个漫长的过程，这期间需要教师针对现有教学模式进行创新，尽量让学生成为课堂教学的主体，将学生核心素养的培养作为教学重心，从而让学生能够拥有社会发展所需要的品质，为学生日后的发展打下扎实基础。