思维导图在初中数学课堂的活用

广东省湛江市第十二中学 陈明坚

一、什么是思维导图

思维导图又叫心智图，是表达放射性思维的有效的图形思维工具。思维导图运用图文并重的技巧，把各级主题的关系用相互隶属与相关的层级图表现出来，把主题关键词与图像、颜色等建立记忆链接，思维导图充分运用左右脑的机能，利用记忆、阅读、思维的规律，协助人们在科学与艺术、逻辑与想象之间平衡发展，从而开启人类大脑的无限潜能。当今在美国、英国、澳大利亚、新加坡等国家已经广泛运用到教育教学领域。基本结构图如下图所示：

数学学科与物理、化学等学科相比，发挥着基础性知识的作用。数学学科学习效果直接影响着其他理科学科的学习效果。同时，跟语文、英语等较为感性的学科相比，数学学科自身的抽象性要求学生有严谨的逻辑思维以及较强的发散思维能力。因此，教师将思维导图与初中数学教学相融合，不仅能帮助课堂建构完整的思维关系，服务于教学目标的达成，还能非常有效地启发学生的思维，引领学生的思维增长，让数学方法和思想在思维导图的递进下慢慢渗透和领悟，是真正对接学生数学核心素养构建、促进素养提升的关键所在。

二、思维导图在课堂上的巧用

1.利用思维导图预习

（1）课前自主预习

《礼记中庸》中说：凡事预则立，不预则废。但在目前初中数学教学中，能够进行主动预习的学生却寥寥无几，主要原因包括；一是学生没有良好的预习习惯，二是学生主动学习的积极性不高。为此，讲授新课之前选择三种画图方式，让学生画出基于思维导图的预习提纲：边看书边画图；先看书后画图；先画图后看书(注意给学生必要的提示)，让学生找出他们认为的重点、难点及不理解或疑惑的内容是非常必要的。

（2）课上带领预习

教师基于思维导图对讲授的内容进行教学设计（如新课导学案），通过多种渠道查阅和收集资料，画出思维导图教学提纲，在课堂上提出预设问题，引导学生边记忆、边思考、边理解，并注意提醒学生利用思维导图记笔记，完成预习学案。无论学生是提前阅读教材还是教辅资料，对即将开始学习的内容已经有了整体感知，提取课程的关键核心，按照教材展示的思路，手脑并用绘制思维导图，在这个过程中感知课程的重点和难点，在听课时有针对性地关注重点、难点问题。

2.利用思维导图记课堂笔记

人的大脑是由两部分组成的，左脑负责逻辑、词汇数字，而右脑负责抽象思维、直觉、创造力和想象力。巴赞说：“传统的记笔记方法是使用了大脑的一小部分，因为它主要使用的是逻辑和直线型的模式。”图像的使用加深了学生的记忆，因为使用者可以把关键词和颜色、图案联系起来，使用学生的视觉感官。由于学生在创作思维导图的时候使用了颜色、形状和想象力，所以思维导图激发了学生的右脑，有利于增进学生的理解和记忆能力。

运用思维导图记笔记与传统笔记相比，在形式上的最大区别就是运用关键词、颜色图案等，学生在记笔记时只需记相关的关键词和简单的图形线条等，不必记大段文字和板书，这样可以节省50%到90%的时间。在复习笔记时.学生只需读相关的关键词，不必在不需要的词汇里面寻找关键词，不仅可以节省很多时间，而且学生在关键词之间可以产生清晰合适的联想，而不枯燥；思维导图采用曲线连接构建知识网络，便于学生记忆和查找，易于刺激大脑接受和记忆。学生在课堂上用思维导图作笔记，在制作思维导图笔记过程中，学生要加入自己的思考、分析、理解和组织，有效地促进了理解和学习，这样让学习变得更加有趣。

3 利用思维导图记录解题思路

思维导图的思维路径是先找出关键词，展开联想，然后找出解题方法。一道数学问题的解决并非独立的环节，而是涉及诸多思维过程的。通过思维导图，能够将一道题目的相关知识点围绕中心思想明确展示出来，有利于总结解题规律，实现融会贯通，举一反三，能够帮助学生构建完整的知识体系，对于今后解决类似问题有极大的帮助。

4.师生利用思维导图建构知识

教师利用制作好的思维导图教学提纲向学生讲解相关的知识，并适时地提出预设问题，引导学生边记忆、边思考、边理解，并注意提醒学生利用思维导图方式记笔记。利用思维导图工具进行教和学，需要教师和学生对信息内容进行思考，而通过思考必然能够促进对知识的学习和意义的建构。

5.学生利用思维导图复习巩固知识

根据艾宾浩斯的理论，人们在完好地记忆信息后，仅仅经过20分钟的间隔，便会遗忘40%左右的信息，48 小时后，会有70%以上的信息被遗忘。孔子也曾讲过“温故而知新”的道理。因此，复习是增强记忆、提高学习成绩、理解知识的重要环节。教师应当有意识地引导学生将“思维导图”的学习方式运用到课后复习当中去，让学生通过自己对章节知识的理解，对所学到的内容进行系统化的梳理和总结。

例如，教师可以通过在复习课堂上抽取班级中较为优秀的“思维导图”作业作为典型案例，对学生作品当中的优缺点分别进行点评、补充和深化讲解，帮助学生将各章节、单元之间的内容编织成一个系统性的知识框架，从而不断加深学生对于数学知识点的记忆和理解，让学生在趣味的思维绘图过程中，不断体会到数学学习的乐趣。

总而言之，将思维导图应用于初中数学教学中，对于提高教学效率具有突出的正面促进作用，是一种有益的探索，值得进一步应用和推广。