让创新作业助力学生快乐学习

江西省萍乡市芦溪县芦溪二小 阳 娟

语文教学的目的，是为了让学生能正确地理解和运用祖国的语言文字。而要实现这个目标，必须通过一定的练习来完成，任何技能的形成都离不开积极的训练。创新作业的设计，就是为巩固和深化学生的知识，激发学生的学习兴趣，为发展学生的思维发展服务。

一、传统小学语文作业设计的现状及原因分析

在应试教育的背景下，学生的作业是一个十分敏感的话题，机械重复、枯燥乏味的作业让许多学生产生了厌学情绪。其原因何在？我想，这其中涉及教师能力、学生态度和作业本身等诸多因素。但最主要的还是因为我们广大教师为学生布置的作业过于刚性，无论是作业形式还是作业内容，都规定得太死，学生丝毫没有选择的余地，因材施教在这里没有市场，教师评价的方法较为简单、草率。

那么，教师应该如何创新语文作业的内容与形式，让它助力学生快乐学习呢？

二、创新作业设计的意义

有些学生认为作业是增加他们的学习负担，让他们失去了很多玩耍和休息的时间，对作业产生了厌恶情绪，对学习也就慢慢失去兴趣。义务教育《语文课程标准》指出：语文教学应该重视学生读书、写作、口语交际、搜集处理信息等语文实践，提倡多读多写，改变机械、粗焅、繁琐的作业方法，让学生在语文实践中学习语文。

作业设计的创新，是为了提高学生学习的主动性，充分挖掘学生的潜能、帮助学生树立良好的自信心。创新练习应从根本上减轻学生过重的课业负担，提高学生学习的兴趣，助力学生快乐学习。

三、创新作业设计的技巧

为了让学生爱上作业，爱上学习，我认为创新作业设计可以从以下几个方面入手：

1.“活”一点

作业设计“活”一点，体现在作业空间的灵活，不局限于封闭的室内还可以设计户外的练习。如学习了《记金华的双龙洞》后，为了培养学生写游记，我组织学生参观当地的溶洞，边观察边讨论洞内的景点。参观回来后，要求学生运用移步换景的写作方法，抓住景物的特点，进行交流并写成习作。这样先体验再写作，学生既有话可说，也有事可写；既培养了学生的观察能力，也锻炼了学生的写作能力。

“活”一点，还体现在作业形式的灵活。加德纳提出的多元智能理论为新课程标准提供了重要的理论基础。多元智能理论认为每一个学生的智力都各具特点，每一个人都有自己的特长及独特的表现形式，教师只有充分发掘每个学生身上隐藏的潜力，才能从整体上提高学生的智力素质。大部分老师布置的作业是需要所有学生都按要求完成，而没有考虑到不同层次学生的差异性。创新作业的设计就是要打破这种局面，让学生有选择作业的权利。因此，为了让所有的学生都能体验到成功的乐趣，老师可以给不同层次、不同水平的学生布置不同难度的作业，使学生在轻松的氛围中较好地完成作业。

如：在学习了《触摸春天》后，可以设计三种课后作业：（1）抄写文中安静创造奇迹的句子。（2）把安静热爱生活、热爱生命的故事讲给大家听，上传至微信群，由大家共同评价。（3）根据课文，写写《我与安静比幸运》。这三道题难度逐层提高，能满足不同层次学生的需要。使学生的能力水平在不同的“基点”得到发展与提升，收获成功的体验，享受成功的欢乐！

2.“新”一点

开学第一天，学生带着自己各科的假期作业来到学校报到。堆得像一座小山似的作业，学生辛苦写了一个月，老师只是简单地翻看一眼，根本没有时间去逐个批改。这样的寒假作业是毫无意义的，也是令人“寒心”的。

很多学生认为假期各科繁杂的作业令他们无法自由地支配假期生活，假期变得不像假期。我认为与其让学生整天面对着永远都做不完的作业，还不如让他们有更多的机会去关注现实生活，参与生活实践，在真实鲜活的社会生活中学语文用语文。

如去年寒假，我给四年级的学生设计了几项作业：（1）参加至少一次社会公益活动，比如：和家人一起去敬老院做义工，去街道上做志愿者等，活动之后写下体会。（2）至少阅读三本课外书（根据我列出的书单），并给每本书写下不少于300字的读后感。（3）了解萍乡春节文化，“做一名拍客”，记录春节的感动时刻。

这份寒假作业收获了意想不到的效果，孩子们很乐意去完成。在之后的调查当中，有许多家长说：“这份寒假作业设计得很有意义，大大地减轻了孩子的负担。”其实，让孩子们在生活实践中运用语文，孩子们更加容易接受这样的作业，也培养了学生积极的生活态度。学习不就是为了能更好地生活吗？

3.“趣”一点

我们很多老师为了完成语文教学任务，让学生掌握必要的知识和能力，取得一个满意的考试成绩，就会给学生布置大量的作业。而大部分语文教师设计的作业都是以机械的抄写读背为主，或依赖教辅练习。这些干巴巴、生硬的练习呈现在学生面前，自然就会有许多学生应付了事，不愿完成。其实，我们在责备孩子不按时按量完成作业的同时，也应该反思自己所布置的作业是否优质。在设计作业时，如果能增加作业的趣味性，学生又怎么会产生厌倦心理呢？

比如：朗读课文，可以设计成学生把自己的朗诵录音上传至微信群，由学生共同评选出“最佳播音员”。只要学生每天都能在家坚持朗读10至20分钟，孩子的朗读能力就能得到很好的提升。

在学习一些科学性较强的课文后，可以布置学生在家动手操作，亲身体验课后作业。如学了《两个铁球同时着地》，让学生回家动手做扔球的实验验证课文所得出的结论。不光是做课本上的实验，还可以进行创新实验。比如：两个不一样大小的球在同一高度同时扔下的结果会如何？两个一样球在不同高度同时抛下结果会如何？两个大小一致，材质不同的球同时抛下结果又会怎样？这既能让学生明白伟大的人说出的话不一定就是真理，又能让学生明白遇到问题要多动脑思考的道理。

四、建全有效的作业评价机制

创新作业设计的目的是希望每一个学生都能体验成功。设计的动机是为了激发学生积极主动完成作业，促进他们良好态度、积极情感、坚定信念以及美好人格的养成。学生完成的每一份作业都期望得到老师高度的评价，因此教师的作业评价方式极其重要。

1.评价标准因人而异

大部分教师习惯用一个统一的标准对所有学生进行评价。这样就会导致有些学生永远得优，有些学生永远得不到优的局面。这就产生了所谓的“优生”和“差生”，长期得优的学生容易滋生骄傲的心理，而得不优的学生就容易产生自卑的心理。我认为教师应该针对不同层次的学生采取不同的评价标准，根据学生的差异合理地评价作业，这样才能更好地促使优生进步，学困生努力。

2.以赏识性评价为主

学生上交的作业，都是他们花费了大量时间和精力完成的，不论结果好坏，我们老师都应该用心去评价。教师应该从每个学生上交的作业中捕捉到它的闪光点。对于取得进步的作业，我们更应该给予表扬、鼓励，从正面加以引导。好学生是夸出来的。

3.及时评价作业

学生作业随交随批，及时给予反馈意见，这样既便于其他同学参考、借鉴，也便于老师熟悉学生对知识的掌握情况，及时处理作业当中的突出问题，弥补课堂教学欠缺。

4.评价形式多样

新课标倡导学生主动参与、乐于探索、勤于动手，其实作业的评价可以采取老师评价、学生自我评价、学生互评等多种形式相结合。这样不仅能让学生认真阅读班级优秀的作业，还能发现自己作业的欠缺，对学生的学习有较大的促进作业。

根据需要，还可以让学生家长或社区参与评价活动，让语文真正的走进生活、走进社会，得到更多的关注和支持。

通过多种渠道，采取多种方式，进行创新作业设计，让作业真正地为课堂教学服务，为学生学习服务。