小学数学生本课堂动态生成活动策略探讨

浙江省宁波市奉化区江口街道方桥小学 金 佳

何谓生本课堂？所谓生本课堂要求在教学的过程中，以学生为中心，教师要充分调动学生的学习积极性，激发学生的学习兴趣，使得学生在学习的过程中能够带着自己的认识和理解，提升学习的效率。与传统的小学数学教学相比，生本课堂的最大特点在于开放性、互动性，不仅学生能够获得成长，教师也可以实现发展。在新课标准下，小学数学教学必须要注重生本课堂的动态生成，因而要采取积极有效的措施加以实现。

一、小学数学教学中存在的问题

1．学生的主体性得不到体现

受到传统教学观念的影响，在教学的过程中，学生的主体性地位很难得到体现。教师是教学的主体，学生只能够被动地跟着教师的步伐学习，导致学生在学习的过程中非常被动，往往没有掌握好上一知识点，下一个知识点的学习便已经开始，而这也与新课程标准中有关的学生是课堂教学的主体相悖。

2．生本课堂的重视程度不够

在新课程标准背景下，小学数学教师的教学观念逐渐转变，以学生为本的教学理念逐渐融入教师的教学中。但是在生本课堂的动态生成方面，教师并没有投入足够的时间和精力，在教学的过程中仍旧显得不够重视，并且在动态生成的过程中，也未使用科学合理的手段和方式，导致生本课堂“不生本”。

二、小学数学教学生本课堂动态生成活动的策略

1．整合教学资源，发挥学生主动性

在进行小学数学教学时，对于生本课堂的动态生成，应当充分地利用教学资源，发挥出教学资源的优势，提升学生的积极性和主动性。数学学科与其他学科之间有着十分密切的联系，小学数学教学时应该将数学知识同其他学科的知识有机地联系起来，多角度地进行数学知识的引导，多样化地设计教学形式，使得学生能够更好地吸收数学知识，同时获得其他学科的知识，促进学生的全面发展，为动态生成活动奠定坚实的基础。比如，在讲解《认识物体和图形》的知识内容时，学生的兴趣对教学的顺利进行非常重要，为了进一步激发学生的学习兴趣，教师应该为学生提供更多实践的机会，让学生根据物体的形状，用图纸剪对应的图形，然后进行图形拼接，构成新的图形。在这个过程中，学生对物体和图形的认识变得更加深刻，同时因为这一过程涉及数学、美术、手工、科学等学科知识，实践中，在教师有效地引导下，学生均有所吸收和收获，在保持较高积极性的情况下，学习的效率也会大大提升，学生的主动性也得到了明显的体现。

2．灵活运用教材，提升课堂生动性

在小学数学教学中，所使用到的教材涉及的内容非常丰富，这些内容是数学教学开展的基础，毕竟任何学科的教学都不可能脱离教材而单独进行，必须紧紧围绕教材组织实施。教材是一种静态的事物，教学是一个动态的过程，在进行教学的过程中，教师要灵活地对教材进行处理和利用，以课堂教学的实际情况来调整自己的教学方法，形成一种新的动态教学资源，从而提升课堂的生动性。教学应该对教材中的知识内容进行整合，使得不同的知识点之间相互联系，将知识形成动态的情景或者游戏活动，帮助学生更好地参与到教学中。比如，在引导学生学习口算运算时，可以将“摘苹果”的游戏活动引入课堂中，给出一系列的口算题，让学生快速地口算，谁算得快、算得准，摘到的苹果也就越多。这样一来，学生的学习兴趣会得到有效的激发，口算能力也获得不同程度的提升。又比如，在学习到《认识钟表》的知识内容时，定好一个时间，让不同的学生喊开始和停，看看哪位学生喊停时的时间与定好的时间最接近，最接近的能够得到相应的奖励。通过这样的方式引出钟表的知识内容，能够激发学生的学习兴趣，提升学生的学习积极性，让学生感受到学习的快乐。

3．联系实际生活，积极地开展教学

小学生的年龄比较小，对事物的认知还不够成熟，但是小学生也具备了一定的生活经验。好奇心理是小学生最鲜明的心理特点，面对周围的事物，往往充满着好奇心。小学数学教师在教学过程中要充分地借助小学生的身心发展特点和规律，将现实生活同教学联系起来，辅助生本课堂的动态生成。实践证明，在教学的过程中，加强同现实生活的联系，不仅可以拓宽学生的知识视野，还能够有利于生本课堂的动态生成，让学生更好地认识数学知识，了解数学知识的来源，清楚数学知识的应用。以《认识人民币》的知识内容为例，在教学的过程中，教师就可以同现实生活联系起来。发放不同颜色的纸张，代表不同面值的人民币，让学生尝试买卖活动，在买卖活动中感受到人民币的功能作用，教师辅之必要的引导，促进学生对人民币的理解，使得学生能够更好地认知人民币并掌握人民币。

总而言之，小学数学教学中，生本课堂的生成非常重要。在新课程标准背景下，小学数学教学的要求变得越加严格，传统的教学模式已经很难再满足实际教学的需要，重视并加强生本课堂的动态生成，能够更好地满足新课程标准的要求，充分体现出以学生为中心的教学理念，激发学生的学习兴趣，提升学生的学习积极性，进而提高教学的质量，促进学生的全面发展。