互助教学模式在小学数学课堂中的应用

浙江省嵊州市浦口街道棠头溪小学 蔡波峰

伴随着社会的进步，人才需求发生了巨大转变，已经由知识本位转变为能力本位，要求人才具有过硬的知识、合作精神和解决实际问题的能力。在小学数学课堂教学中，应用互助教学模式，可以让学生在互助学习中，共同协作解决各种生活问题，从而增强学生团队精神，提升学生综合能力。在互助教学模式中，学生要根据自己在学习过程中存在的问题进行互助，借助互助去实现深度讨论，并在讨论中发现问题、解决问题。互助教学模式，回归了学生主体地位，展现了学生作为数学学习主体的重要地位，使数学教学更为关注学生能动性，从而不断优化了教学质量。

一、应用探究式互助，培养学生创造思维

在传统教学中，多是通过教师解答问题，推进数学教学。从长远来看，这种教学模式容易导致学生被动思考，使得学生如同提线木偶一般一拨一动，毫无主见，影响了学生创造思维的发展，致使学生养成依赖意识。在小学数学教学中，应用探究式互助学习模式，可以让学生在互助探究中，不断锻炼思维发散程度和敏捷性，促使学生更好地培养创造思维，进而提升学生数学能力。

例如，在长方形周长教学中，教师可以引导学生开展探究式互助。教师为学生准备小木棒、火柴、可拆卸的长方形塑料支架等教具，让学生在互助探究中自主构建长方形周长公式。教师拿出长方形塑料支架，让学生拆一拆、比一比、量一量塑料支架的各个边长，发现对应边长的相等关系，理解长方形的周长是由四个边长组成，然后让学生自主总结长方形周长公式。这个过程是一个探究互助的过程，让学生4人一组，思考如何运用数学公式计算长方形周长，并引导学生敢于创新，将自己的想法与同学进行分享讨论。经过讨论，学生得出了很多结论，比如：依次叠加四个边长、长+长+宽+宽、2×长+2×宽等。最后，让学生对这些长方形周长计算公式进行讨论，分析各种方法的优缺点，从中找出最佳的计算方式，如此一来，使得学生在探究互助中发展了思维能力，数学思维变得更加灵活。

二、应用生活式互助，培养学生应用意识

我们都知道，小学数学学习关乎学生未来的工作、学习、生活等方方面面的社会活动，是学生今后发展的垒土式科目。在小学数学教学中应用生活元素，不但契合了教育改革要求，还让学生在具体情境中把握、感知、理解数学知识中所包含的数学信息、算法、数量、大小关系、数量关系、符号转换等多方面的内容，进而提升了学生数学综合应用能力。教师可以运用生活式互助，让学生在互助学习中理解和掌握数学知识、思想方法和活动经验。

例如，在认识人民币教学中，教师可以让学生以小组为单位，互助完成教师所设计的购物活动。教师可以在网上购买一些各种面值的人民币玩具教具，然后在各种物品上贴上价格，如书本12元、积木5元、橡皮2元、玻璃瓶9元等，让一个小组的成员互助完成购物清单。购物清单需要体现多样性，比如，清单一：买2个橡皮、1个玻璃瓶和3个积木；清单二：总共有43元，如何正好花完这些钱；清单三：如何运用50元买到更多种类的物品等。当然，为了使每个学生都参与到活动中，教师可以让学生扮演超市导购、收银员、顾客等不同角色，让学生在购物互助中更好地认识人民币。同时，在学习完认识人民币之后，教师可以让学生参与一些生活化的课外活动，让学生在跟着家长去菜市场、超市买东西时，运用所学知识去计算物价。这样一来，数学学习不再是一种负担，数学学习变成了大家一起探究、寻宝的旅程，学生也能更好地感受数学的价值和作用。

三、应用弥补式互助，促使学生共同进步

在小学数学教学中，应用互助式教学模式的一个重要目标，就是让学生在互动中弥补自身不足，实现共同进步的目的。教师可以通过运用互助模式，让学生在互助中发现学习伙伴存在的问题，并在讨论中帮助对方更好地理清数学知识之间的关系。由于小学生的合作能力则处于起步阶段，教师要通过引导去帮助学生掌握互助的方式，从而实现应用弥补式互助，促进学生的共同进步。

比如，在连乘教学中，一些学生没有很好地掌握连乘中蕴含的数学思想。教师可以利用实际问题，引导学生掌握连乘运算的数学思想：新学期开学了，小明和同学们一起买文具，已知需要买12个橡皮，铅笔是橡皮的3倍，作业本是铅笔的4倍，那么需要买几本作业本？这个问题涉及了三个数学量，即铅笔、橡皮和作业本之间的关系，仅仅依靠文字分析，难以让学生理解数量关系。教师可以让学生开展互助合作，让学生在合作中发现连乘的计算方法。在合作学习中，一个小组创造性地运用了数形结合思想，化解了这个问题：运用黑色水笔画出一段线段，表示橡皮；运用红色水笔，画出黑色线段的三倍线段表示铅笔；运用黄色水笔，画出比红色线段的四倍线段表示作业本。通过一个直观的图像，一目了然地观察出问题中包含的数量关系。教师将这个互助学习结果进行展示，如此可以让学生清楚地掌握不同事物之间的倍数关系，从而使学生更好地理解乘法知识。

总之，小学数学教师应当顺应教育改革要求和时代变革要求，最大限度发挥互助模式在培养学生数学思想、能力和应用意识中的作用，将小学生培养成新型综合人才，促使学生更好地发展。