新课改背景下小学语文快乐教学方法

王 杨

（赣州市文清路小学，江西 赣州 341000）

在小学语文教学中用快乐教学法，带领学生走进快乐的情境中，逐步加深对课文知识的理解，有利于开发学生的智力，为学生今后语文学习打下坚实基础。小学生心智发育不成熟，理解能力还不强，教师只有充分发挥出快乐教学法的作用，才能帮助学生轻松理解课文知识，在愉快的氛围下提升语文学习能力。

一、快乐教学的内涵和作用

快乐教学，顾名思义是在教学中增加快乐指数，让学生在学习活动中增强积极情感体验，增加学习兴趣，从而促使教学目标达成和学生综合素养提升。具体而言就是教师通过剪接、粘合、浓缩、扩充等手法实现书本内容的进一步生活化，并用游戏、娱乐、趣味语言、动作手势、示范表演、简笔画等形式，为学生创设自由的意境、舒适的心境、愉快轻松的气氛，辅之以多媒体教学手段，使学生饱尝愉快的感情体验，从而乐于学、乐于练、乐于记忆。

快乐教学法与以往教学法最大的区别在于更加注重学生的上课心情及课堂的活跃气氛。教师要立足小学生身心特点及语文学习目标任务，深刻领会到快乐教学法在提升语文教学成效方面的作用。

对快乐教学法而言，主要目标是让学生保持着愉快的心情学习，让课堂教学氛围始终处于活跃状态。教师在课堂教学中采用各种教学方法，让学生感受到学习的快乐，促使学生将自己的全部时间与精力放在学习上。教师采取分组讨论、情景模拟等方法，避免学生学习时产生枯燥、乏味之感，引导学生自主学习与思考，在探索知识的过程中体验到成功。

二、小学语文快乐教学的运用

1.创设教学情境

在小学语文课堂教学中，教师若是不转变教学方法，会让学生产生各种负面情绪，逐步失去学习语文的热情。教师应该重视教学情景的创设，引导学生在不同情境中学习语文知识，让学生始终有新鲜感，从而保持对语文学习的浓厚兴趣。教师要结合教材内容，从学生实际情况出发，发动学生参与到教学活动中，感受到学习语文的快乐，并从中获取更多语文知识。

例如：在《雪地里的小画家》教学中，教师要转变传统教学方法，合理创设教学情境。教师可问学生：“冬天有哪些特点呢？你们喜欢冬天吗？”学生一般会答道：“冬天会下雪！”此时，教师要利用多媒体课件为学生展示冬天下雪的图片，让学生犹如置身于冰雪世界中，然后说：“我们现在来学习新课文，看看这些小画家笔下的冬天是怎样的。”这样就调动了学生的学习热情，学生将主动跟着教师的思路走，在快乐的氛围下加深对文章主旨的理解。

2.激发学生兴趣

“兴趣是最好的老师。”开展快乐教学，首先就是要激发学生学习语文的兴趣，而故事表演能够极大地激发学生学习语文的兴趣。

小学生都爱听故事，也喜欢表演，教师在语文课堂教学中，可以组织学生表演故事，让学生感受到语文学习的乐趣。学生在扮演故事中的各种角色时，能够更好地理解课文，觉得语文学习是一件快乐的事。

例如：在课文《小蝌蚪找妈妈》教学中，教师先为学生介绍小蝌蚪找妈妈的过程，并为学生提供好道具，让学生表演故事。这样学生都积极参与到故事表演中，在对话过程中培养了学生的说话能力，发散了学生的思维，获得了事半功倍的教学效果。这样学生感受到学习的快乐，整个学习过程也非常高效，学生也懂得了青蛙是捕捉害虫的能手，要保护青蛙。

3.加强课堂交流

教师要注重与学生保持和谐的关系，为学生提供快乐的学习环境。在小学语文课堂中，教师是学生的启蒙老师，一言一行都会影响学生。教师在日常教学中利用语文知识感染学生，吸引学生。如，利用小学生喜欢画画的特点，把美术简笔画带入课堂。用优美的语言与学生交流，用生动的语言描述场景等。

在小学语文课堂教学中，为了将快乐教学理念体现出来，教师应该多与学生进行沟通，及时掌握学生的学习情况，为学生提供正确的指导，解决他们的学习难题，并鼓励他们，帮助学生建立起学习的信心。

例如：在课文《桂林山水》教学中，为让学生理解文章内容，教师可以通过多媒体课件为学生播放桂林风景的视频，并带着学生一起朗读与探索。在学生初读课文以后，教师问学生：“你们读了课文想说些什么呢？如何评价桂林山水？”然后让学生以小组为单位展开讨论，教师则适时作出引导，让学生认真分析桂林山水的特点，充分感受其景色美与课文语言美。教师采取这种教学方法，能够激发学生热爱祖国大好河山之情，并在潜移默化中提升学生的语文综合素养。

4.开阔学生视野

教师将快乐教学理念落到实处，提升小学语文教学效果，运用信息技术，丰富教学内容，将静态的语文知识动态展示出来，增强学生的学习体验。学生在直观的学习环境下，都表现得非常积极，能够认真听讲，达到牢固掌握知识的目的。

例如：在课文《迷人的张家界》教学中，在课前导入环节上，教师通过多媒体将张家界图片展示出来，并问学生：“你们观察这些图片以后，产生了怎样的感受？”然后让学生组织讨论，并进行总结，从而引出本节课的教学内容。教师继续问学生：“张家界迷人的地方在哪里？”让学生带着问题认真阅读全文。如此一来，学生学习将更有目的性，也不会觉得无聊，并在此过程中培养了学生的创造力、想象力和思维能力，为学生综合语文素养的提升创造了良好的条件。

三、快乐教学法在语文教学的价值认识

1.实现学生的快乐

教师应该秉承新课程标准的教育精神，重视学生的主体性，有效提升学生学习语文感受到的快乐。进行小学语文的教学时，课堂一张一弛，需要平心静气的时候就要安安静静地教学，让学生感受到学习语文的真正快乐。如果只做那些让学生单纯觉得好玩的事情，精力投入在偏离教学重点的方面，就会让小学语文课堂快乐教学失去真正的意义。

2.创设课堂的快乐

语文教师应该一手抓阅读，一手抓表达；一面激发学生的学习热情，一面提升他们的智慧。这样小学生才可以感受到语文课堂是一个能产生很多快乐的地方。真正的快乐教学是要让学生以后都以快乐的心态来学习语文。因此，教学的过程中，重视为学生创造让他们表达自己的机会。语文课本里面有些课文能够构建出意境深远的画面，让学生以课文呈现的画面为基础，说出自己的想法和体会；另外，还借助这些画面引导学生进行更深层的思考与表达，从而大幅提升他们学习语文知识的热情和乐趣。例如：在《生命的壮歌》教学时，最后做了这样的延续：猎人哥哥震惊得放下猎枪的时候，你认为他想到了什么呢？这样让学生按照自己的分析和理解，进行课本延伸和充实的做法，可以有效提升语文课堂的乐趣，让学生们发自内心地快乐学习。

3.引导学生自己挖掘快乐

教学核心就是要引导学生自己挖掘语文学习中的个性。我们需要认识到，阅读让学生能够对文本产生自己的独特看法，不过有时候他们的看法经常前后矛盾、口径不一，但这都是正常的现象。换句话说，正是这些看起来矛盾又混淆的看法，才能够引发学生进行深层思考、探讨、争论等，从而借助他们集体的智慧得出真正准确的故事描述。

快乐教学法能够充分发挥出学生的主观能动性，激发学生学习兴趣，让学生可以轻松领悟文章主旨，实现学习的高效性。教师要真正意识到快乐教学法的作用，不断创新教学方法，将其更好地运用到小学语文教学中，为学生营造生动、有趣、形象、快乐的教学氛围。这样学生的注意力才能放在学习中，并实现学习效率的提升。