聋校安全教育的实践与思考

刘 伟

（衢州市特殊教育学校，浙江 衢州 324002）

聋校的孩子由于听力的缺陷，导致接受信息的渠道相对狭窄，普遍缺乏必要的安全常识和应急能力，致使他们在面对突发紧急情况时不知所措，从而发生很多悲剧。聋校学生留守儿童所占比例很高，家长通常把孩子交给学校就万事不管了，把教育的责任全部推给了学校，低年级学生甚至吃喝拉撒全靠教职工照顾。聋哑孩子语言交流有障碍，自制能力差，防范能力也较弱，易受诱惑，是安全事故发生率较高的弱势群体。同时，聋校最突出的问题在于对聋生的安全教育还停留在课堂教学中。针对聋生理解能力差但形象思维丰富、模仿能力强等实际情况，聋校应该探索更为行之有效的安全教育途径。

一、创新聋校安全教育模式

笔者组织课题组，在聋校进行了为期两年的实践。

（一）在班级社会实践活动中进行安全教育

首先是在全校全面铺开班级社会实践活动，要求班班有特色。活动以班级为单位，以生为本，因班制宜，以“融入社会、掌握安全技能”为主题，开展各类社会实践活动，如社区服务、法制宣传、助力“五水共治”、走进消防队学消防等，关注学生的参与度和体验感，增强学生的生存技能，培养学生的安全防范能力、社会融入度和感恩意识，让活动富有实效。

各班必须根据学生的实际情况制定方案，在方案中设计“安全预案”，对安全教育及技能训练等进行详尽的阐述。学校政教（安全）处负责进行审核与辅导，切实做好每个环节的安全教育与技能训练。同时，对实施过程进行监督与指导。对照社会实践活动方案以及学生的实际情况，教师要随时调整内容和方法，以真正让每一个聋生都学到知识和本领，都能在自己的原有水平上得到提高。

活动结束后，各班班主任必须结合活动开展情况做好小结，政教（安全）处对社会实践活动和安全教育效果进行评比，同时也对活动中的不足进行总结，商量对策，以在下一次的社会实践活动中加以完善。

（二）在意志品质锻炼活动中进行安全教育

1.开展徒步活动。学校应经常开展学生意志品质锻炼活动，比如让低段学生徒步3公里、高段学生徒步5 公里。活动开始前要求各班主任对活动的目的、意义、注意事项及安全纪律进行专题教育，特别是教育学生如何防范活动中可能存在的不安全因素，加强安全教育和管理，教育学生遵守各项规定，服从指挥。

2.开展拉练活动。学校还可经常开展拉练活动，在拉练过程中，开展交通安全教育，要求学生不闯红灯、不乱穿马路，走人行道和斑马线，同时注意行为文明，不追跑打闹、不损坏公共财物，做到出行文明、安全。

3.开展国防教育活动。学校还应经常开展国防教育活动。教师可带领学生前往国防教育基地进行拓展训练活动。通过走出校门开展国防教育活动，增强学生的国防观念和国家安全意识，强化他们的组织性和纪律性，培养他们吃苦耐劳和艰苦奋斗的作风，提高他们的安全意识与安全素质。

（三）在主题实践活动中进行安全教育

1.到实践基地开展实践活动。学校可组织学生到各种实践基地开展实践活动。活动开始前，教师对学生进行乘坐校车的安全教育，并在校车上进行逃生演练。到实践基地后，结合不同的特点，告知学生参加各项活动的安全注意事项，训练他们的安全技能。随后，带领学生开展户外拓展活动，让学生通过亲身体验，感知平时需要注意的各种安全实践活动事项，从而把安全意识刻进记忆里。

2.到各种体验场所参加活动。学校可组织学生参与不同的实践项目，并在此过程中进行安全教育。比如，组织全体学生参观地震体验馆，了解地震相关知识，培养学生危机防范意识以及地震时的自救能力。

3.开展应急救护实践活动。学校可请专家为学生讲解交通事故、溺水等方面的应急救护知识，以及创伤止血包扎等常见救护原理和技术手段；在应急救护训练室对学生开展应急救护培训，让学生了解相关应急救护知识，提高应急救护技能。

（四）在社会活动和体验中进行安全教育

我校学生得以连续两年有幸参加衢州市的祭孔大典，全校一半以上的学生全程参与过该项活动。在带领学生参与活动过程中，学校特意引导学生留意相关的安全问题。在这种有目的的安全教育下，学生收获良多。在随后的活动总结汇报交流过程中，他们这样说道：“通过参与祭孔活动，不仅见识到了大型活动的各项安保措施，了解了大型活动相关安全知识，更锻炼了安全技能，对我们来说可谓终身受用。”

同时，学校还组织学生走进中国工商银行衢州分行营业部。通过体验中国工商银行智能银行办卡、网上银行、手机银行，增强新时代形势下金融安全意识的培养。另外，学校还带领学生走进企业，如参观浙江乐叶光伏科技有限公司。通过走进企业，实地开展职业体验、了解安全生产相关知识，为他们今后走上工作岗位打下坚实的基础。

二、聋校安全教育的策略

（一）安全教育需要生活化

安全教育是孩子们正常学习、生活的保证，所以应更多地与生活相结合，对特殊孩子来说更是如此。聋校在开展安全教育时，必须注重从孩子的现实生活出发，让孩子在生活中学习安全知识，训练安全技能。比如在教学交通安全时，可以让同学们结合学校门口马路的现实情况，介绍在过马路和坐公交车时，沿途经过哪些路口该怎样通行、该如何等公交车、上车时应注意什么、乘车时需注意哪些安全问题、需要怎样横穿马路等。只有真正将安全教育生活化，学生对安全知识的印象才会深刻，安全知识才能转化为安全技能，才能使他们知道在现实生活中遇到危险时该怎样去面对。

（二）安全技能训练需要主题化

一些对于聋哑孩子来说不太容易理解和掌握的安全常识、安全技能，都需要以专题形式来进行教学。如，在教学消防安全知识时，有的班级就设计了主题活动以及班级实践活动：走进消防队，跟消防官兵一起交流，亲身感受当火警电话打进来时，因为报警人描述不清楚而耽搁救援时间的危害。他们也就自然而然地学会了该如何正确报火警。当消防员们亲自为他们演练在火场如何逃生时，他们对逃生的要领和注意事项就有了直观而深刻的印象，而这些技能往往在关键时刻能够让他们第一时间脱险，使他们受益终生。

（三）安全意识培养需要活动化

对聋校的孩子们来说，安全教育不仅在于教师给他们讲授了多少安全知识，更在于在活动中去体验什么是安全，去感受怎样才能保证自身安全，去理解错误的做法会导致怎样严重的后果，从而他们能逐渐形成安全意识，提高自我保护和应对危险的能力。

（四）安全实践活动需要常态化

聋校通过让学生走出校外、走入社会开展实践活动进行安全教育的方式，效果良好，因此应该让安全实践活动成为常态。学校管理者和教师在对学生进行安全教育时要晓之以理，动之以情，让所有学生都明白安全对自己、对家长、对社会的重要性，时时刻刻树立“安全第一”的理念。

根据聋校和学生的实际情况，要强化上学、放学路队安全教育；要加强新生校园内安全的指导，如走廊右行、下课不能打闹、正确使用铅笔和剪刀等用品，防止发生安全事故；还要让新生掌握遇到危险应该怎么做、遇到陌生人如何应对等应急手段，让每个孩子产生强烈的安全意识。