优化初中语文家庭作业的实践研究

肖秀丽

（江北新区浦厂中学，江苏南京 210043）

初中语文家庭作业设计，是语文教学工作中的基本环节，是实施素质教育、进行课程改革的重要载体，也是促使学生认知、能力、情感全面协调发展的重要途径。

一、初中语文家庭作业布置及完成的现状

长期以来，教师在作业的布置上，更多注重的是基础知识、基本技能的训练，从而忽略了课程目标三个维度中的“过程和方法，情感态度和价值观”。对语文家庭作业的改革势在必行，必须打破原有落后、陈旧的作业方式，还语文作业以新的活力，使之以崭新的面貌走进课堂，走进学生的心中，走进学生的学习生活，焕发无穷的魅力，从而让学生在充满趣味的丰富多彩的作业中感受到作业的乐趣、实践的充实、合作的收获、成功的喜悦。

语文家庭作业完成的情况也不容乐观，绝大多数学生通常先完成其他学科的作业，再完成语文家庭作业，他们认为语文作业过于机械、单调，且对成绩的影响并不是很大。

语文新课程标准的实施对语文教学的各个方面提出了新的要求。构建与语文新课程理念相适应的语文家庭作业，是促进学生语文学习方式变革的一个重要方面。符合新课程理念的语文家庭作业，能引导学生关注生活，积极地学，灵活地学，有助于培养学生的综合能力。随着语文新课程改革的深入开展，语文教师要建立与之相适应的新的作业观。

二、优化初中语文家庭作业的原则

1.联系自然生活

四季更替和天气阴晴雨雪的现象，一草一木、一禽一兽等都可以成为语文作业资源。适时地抓住它们、让学生感受它们，获取第一手写作素材，并与书籍中的相关描写相比照，从而提高学生的认知及写作水平。如下雪天可以让学生赏雪、玩雪，读读关于雪的诗文，然后写几句小诗。

2.联系社区生活

社区中发生的重大事件，举办的重大活动，乃至社区文化风俗等也可以成为语文作业资源。

3.联系社会热点

如在每年的《感动中国》颁奖晚会前，我都会要求学生观看晚会，写一篇观后感；或介绍相关人物的事迹，要求学生课外收集材料，写一篇人物评论。另外，引起大家关注的电视节目，如《中国诗词大会》《朗读者》，都可以成为语文家庭作业的资源。

4.联系重大节日

教师可以梳理出一年中的节日，然后选择一些节日，结合课文，或者不结合课文，自行选出几个节日做相应的研究，从而提高学生的人文素养。很多语文教师同时又是班主任，那么还可以和班会课结合起来开展活动。

5.联系学校生活

联系学校的研究方向，如本校“十三五”省级规划课题是“城乡接合部初中家校沟通有效策略的研究”。那么，语文家庭作业的设计就尽量要在家校沟通上琢磨，如学校设计了一系列亲子阅读的作业。联系学校的文化，学校的理念是“用精致的儒家文化育有德之人”，那么，在学习古代诗文的时候，我们就会联系儒家文化布置一些学校认同、儒家文化认同的作业。联系学校近期开展的重大活动，这样的作业具有很强的时效性又贴近学生的生活，学生愿意写，也会认真写，又能写得好。

6.关注实践型作业

“课标”指出：“语文是实践性很高强的课程，应着重培养学生的语文实践能力。”设计实践型的作业，让学生在实践中运用新知识、新概念去解决各种实际问题，从而增长知识，培养能力。

7.激发学生的自主性

根据课文内容拟出适合学生的作业，也可以引导学生参与到作业的设计中来，让学生自编出富有特色的语文作业。学生写自编的作业，兴趣浓厚，作业质量也高，充分体现了新课标的“自主性”新理念。

三、优化初中语文家庭作业的形式

1.常规作业要求精细化

常规作业是必不可少的，但是具体的要求，语文教师一定要深思熟虑。如抄写生词，明确格式，并强调以练字的形式来完成。《补充习题》和《评价手册》上的作业，老师要有选择地勾画一些题目，而不是全做，学生精做，老师精批精讲。这一类型的作业旨在培养学生良好的学习习惯。

2.阅读作业有抓手

教师既然要求学生坚持每天阅读，那就要有良性的检验和评价方式。建议设计阅读本，要求学生记录阅读书目、页码范围、阅读日期、主要内容，还可以摘抄词语并解释，摘抄句子并赏析或仿写。这一类作业旨在帮助学生养成阅读的习惯并掌握一定的阅读方法。我校语文组设计了专门的阅读作业本“书海拾贝”。

3.小组合作作业育精神

“自主、合作、探究”，学生的大部分作业是个人独立完成的，但是每学期要有几次小组合作的作业，让学生在合作中探究，如小报设计、课本剧表演等等。在这一类作业中，首先要明确小组的leader（领导），leader明确小组的分工，让每一个组员有事可做，发挥自己的才能。这一类型的作业旨在培养个别学生的领导力，以及大多数学生的合作精神。如在教学《皇帝的新装》《丑小鸭》等情节较强的课文，我让学生编写剧本并演一演。在教学一些写景诗歌时，我会让学生给诗歌配画再现美景。

4.网络作业利交流

随着网络的普遍应用，语文老师要充分利用微信群、QQ群等平台，如发朗读课文的音频、视频，发亲子阅读的照片等等，同学之间可以互相评价。网络平台是开放的，这样便于同学之间交流。在这样的大数据时代，师生都要紧跟时代的潮流，掌握新兴技术，而不要被时代甩在门外。

5.分层作业顺发展

孔子说“因材施教”，教学上，很多学校采取了“跑班”的形式进行分层教学。那么，在作业布置上，语文教师也要注意到分层。分层作业实际上就是套餐型作业。

“课标”指出：“语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求。”在布置作业时，就要根据每个层面学生需要设计分层作业，让他们要跳一跳才能摘到属于自己的“果子”，从而体会到成功的愉悦。教师可以把语文作业设计成A、B、C套餐三大类。A套餐：基础题。重在基础知识和基本技能的练习。（适用于学困生）B套餐：拓展题。重在对知识的理解和简单的应用。（适用于中等生）C套餐：选做题。重在于鼓励学生创造性地解决问题。（适用于优等生）

学生根据自己的需要选择适宜的作业套餐，无疑能激发其完成作业的兴趣。同时，教师还可以相机鼓励学生向高一级的作业套餐挑战，培养他们积极进取的精神。

在教学《苏州园林》一文后，我设计了A、B、C套餐。A套餐：朗读课文，背诵自己喜欢的段落，抄写课后生字词。B套餐：有感情地朗读课文，摘抄文中的好词好句，选择自己喜欢的部分画下来并做简要的赏析。C套餐：有感情地朗读，背诵课文。学当小导游，为苏州园林写导游词，并向全班同学介绍。

6.跨学科作业促思维

语文学科是一门包容性很强的学科，可以说和各门学科或多或少都能扯上点联系。语文教师就要做一个有心人，能够和各门学科的教师有效沟通，进行跨学科资源的整合。

在教一些科普文章时，可以请教物化生教师帮忙做一做相关实验以验证课文所写的办法。在教知识性很强的课文时，如《英法联军远征中国给巴特勒上尉的信》，可联系信息技术教师让学生上网查一查资料帮助学习课文，或联系历史教师帮忙讲解一下这段历史。在教《黄河颂》时，联系音乐老师，让学生欣赏并学习《黄河大合唱》这首歌。