初中道德与法治案例教学法的运用

陈 宏

（南京信息工程大学附属中学，江苏南京 210000）

在讲述初中道德与法治时，从核心素养的视角出发是一种先进的教学方式，它是与当前时代进行结合的产物，有利于学生未来的成长。在核心素养的组成中，普遍认为包含科学精神、人文底蕴以及责任担当和实践创新等内容。在初中道德与法治的教学中需要注意对学生关键少数重点素质的培养。学生的核心素养的养成，不但是学生的个人需求，同时也是社会发展的需要[1]。学生的核心素养养成最终目的在于提高学生的核心竞争力。而教师通过对案例进行系统的分析，让学生认识到案例所传达出来的知识，让学生通过对案例的理解，逐步加深对道德与法治的具体认识，进而培养核心素养。

一、初中道德与法治案例教学法简述

在初中道德与法治的实际教学中，需要在讲课过程中加入不同的案例，利用案例教学法提高学生对课程内容的兴趣。而在案例教学法中最为基础的就是案例。教师具体使用案例教学法时，根据课程目标与课程内容选择合适的典型案例进行分析。通过对案例的具体分析，将学生代入案例中的情景，教师带领学生对案例的意义进行具体深入的了解。让学生在理解其意义的同时，与课本的内容相结合，形成正确的价值观，同时对学生的分析问题的能力与解决问题的能力都进行了同步的培养。案例教学法也具有其特殊的几个特点。此种教育方法的基础是案例的选择，通过合适的案例对教学内容进行情景化的展现，学生处于一种真实的环境，对课程的内容有更好的理解基础。其次，教师在对案例进行选择时，需要具有典型的特征[2]。道德与法治课的最终目的在于学生经过学习后形成正确的价值观与道德观念。因此案例的选择需要具有其不一样的特征，让学生在解读案例时可以产生共鸣。在通过案例培养学生分析与解决问题的能力时，需要学生将内心的想法清晰地表达出来。教师在讲解案例时，可以让学生分成小组，各抒己见，在讨论的过程中达成共识，从而完成对课程目标的理解。因此案例教学法在具体实施时需要教师将学生放在主体位置，让其表达出内心的想法。

二、核心素养视野下初中道德与法治案例教学法的应用

1.运用案例教学法培养学生正确的情感意识

案例具有社会化以及生活化的特点，利用案例解决真实环境中的问题，对学生的成长有很大的帮助作用，提前了解社会知识，可以帮助学生更好地适应社会未来发展的需求。案例中的情景，都是现实生活中发生的实际例子，其中真实的元素对让学生产生探究其原因的兴趣，在兴趣的引导下，学生对案例中反映的道德观念等会有深刻的理解，使教学活动真正有意义。教师在教学活动中通过案例将课程知识进行串联，使学生掌握课程内容更加轻松。例如，在讲述《友谊与成长同行》时，教师可以根据生活中的现实情况对学生进行案例教学。如向学生提问：“如果遇到快乐的事情，你会对同伴还是对父母或是老师进行分享？在外出旅游时，是愿意与朋友还是与父母一起出去呢？”让学生根据自己内心的想法进行解答。通过生活中的事例，对学生进行情感的问答。教师运用简单的小例子，将生活中的实际情况与课本知识合理结合起来，让学生正确面对自身的情感。学生通过小事例与课本知识互相结合，形式正确的情感意识。

2.运用案例教学法培养学生正确的法治意识

初中道德与法治课中，为学生讲述法治的重要性不言而喻。在国家的治理中，需要依靠法律来维护公平公正。法律为学生的成长提供文明有序、自由和谐的空间。在每一个人的生活中都离不开法律的帮助，在学生接受教育时也有教育法为学生的教育保驾护航。教师在讲解《法律在我们身边》时，可以引据几个生活中的小案例让学生理解法律的作用。如：2015年的某一天晚上，有一所初中的三位同学趁学校门卫不注意，在晚上悄悄溜进学校，直奔教学楼。一名同学对着教室门先踹了几脚，然后另两名同学接着踹，将教室门板踢下一块，三人钻进教室，又开始毁坏其他东西，最后扬长而去。后来学校通过监控将三名学生找到。教师在讲完案例时，可以让学生针对三名学生的后续处理展开讨论，如何正确认识法律，并运用法律的武器保护自身的利益。教师通过此类案例的讲解与课本知识的宣教，让学生充分认识到法律的意义。并且在教导过程中，对学生进行引导，帮助学生树立正确的法治观念。通过真实案例的讲解，让学生感受到真实因素的同时，可以对法律有更加清楚的理解，认识到法律可以给自身带来哪些帮助，在应用法律进行自身的维权时应当采取哪些方式。

3.运用案例教学法培养学生正确的道德意识

现代教育对学生的培养不仅仅是提高学生的文化水平，更重要的是提升学生的道德素质。高素质的人才正是当前社会中所欠缺的人才。因此在学校教育中需要运用合理的手段帮助学生树立正确的人生观。在初中道德与法治课堂中，教师在运用案例教学法时，对学生的教育应当从教授为主转变为让学生自发展开探索，进而形成一种新的课堂价值取向，提高学生的综合素养而不只是注重于知识的传授。例如，教师在讲授《社会生活讲道德》一课时，可以举出在生活中坐公交车让座的例子让学生展开讨论，让座虽然是一件小事，但是从小学开始教师就教育学生给有需要的人让座。一个人的道德素质，都是从生活中的小事开始积累，养成尊重他人与帮助他人的习惯。教师安排学生对生活中的小事进行探究，从小事起给学生灌输正确的道德观念。让学生能够从小事开始做起，慢慢形成道德意识。生活之中的小事是每位同学都能够接触到的，所以教师讲述案例时，可以给学生带来更加直观的感受，进而与课本知识相结合，使学生真正理解道德素养，为未来的正确人生观形成打下基础。

随着教育的不断深入改革，在初中道德与法治课堂中培养学生的核心素养已经是目前教育的核心内容。学生核心素养的形成不但可以帮助学生形成正确的法治观念和道德观念，而且对学生树立终身学习的意识有很强的促进作用，也可以帮助学生加强未来的核心竞争力[3]。运用案例教学法对学生养成核心素养有关键作用，可以帮助学生更好地理解课本知识[4]。