小学美术软陶艺术教学研究

迟文君

（南京致远外国语小学，江苏南京 210000）

小学生软陶艺术教学是指在小学美术教学中，教师通过软陶制作课引导学生运用揉、团、搓、捏等方法塑造软陶物品，使学生的眼、脑、手等身体部位得到充分的锻炼，从而使学生的创新意识、想象力、动手能力得到全面发展。

一、小学生软陶艺术教学的价值

小学软陶艺术教学是一种对学生进行科学和艺术相结合的艺术教育。学生在制作软陶物品的过程中，会对软陶造型过程产生兴趣，会在好奇与探讨中培养自主创新精神。通过软陶艺术教学，可以有力地推动素质教育的发展。

学生在软陶制作过程中，通过手与脑、眼与心的协调配合，培养了动作的灵活性、精确性，对发展手、脑、眼的协调能力起着重要作用。

现在的孩子生活在电子时代，玩的多半是手机、电脑等电子产品，不利于他们动手能力和思维能力的发展。而在美术课堂上进行软陶制作，可以让孩子们自己尝试做各种软陶物品，寓创新于动手实践之中，在快乐的制作过程中，通过手部的活动刺激脑细胞，促使大脑灵活运转，无形中培养他们的动手操作能力，同时发展智力，并有助于改掉他们沉迷于电子产品的不良习惯。

软陶制作没有固定的规则和方法，学生可以遵循自己的想法，随心所欲地创作一件独一无二的作品，有着自由发挥的空间，可见软陶制作对发展学生的想象力及创造性思维有着不可估量的作用。

教师在指导学生进行软陶制作时，首先要引导学生从生活中寻找和发现素材，然后将这些素材进行灵活运用；其次，指导学生对优秀的软陶制品进行仔细观察和分析，激发学生的想象力。软陶制作可以使学生的艺术欣赏能力得到提高，让学生通过亲手实践去发现美、鉴赏美、体验美、表现美，让他们的情操得到陶冶，是提高学生审美情趣的有效途径。

二、小学软陶艺术教学的方法

（一）合理安排软陶艺术教学课程

根据小学生的年龄及心理特点，小学软陶艺术教学可分阶段设计相应的课程内容与学习活动，分别对应初级阶段（一、二年级）、中级阶段（三、四年级）、高级阶段（五、六年级）三个阶段，形成循序渐进、有机衔接的课程结构，以适应每个学生的认知情况。

在具体的课程安排上，主要分为两大部分：一是介绍软陶艺术基础知识，包括了解软陶材料、欣赏软陶艺术作品，激发学生的学习兴趣，引导学生动手体验，了解软陶材料的性质及特征，了解烘烤工具，学会烘烤方法，掌握保存软陶作品的方法及注意事项；二是软陶基本技能训练，包括学会揉捏简单的造型，能够制作简单的软陶艺术品，能自由创作具有较高审美价值的软陶艺术品。

教师可以指导学生用软陶制作动物、卡通形象、生活中的物品，这样更有利于学生进行软陶创作。

（二）采取多样化的教学方式

1.鼓励式教学

在软陶艺术课堂上，困扰学生的是不知如何开启“第一步”，所以“不会做”这样的话语就经常挂在他们嘴边。针对学生对软陶制作的畏难心理，教师应经常鼓励学生克服心理障碍，努力尝试，勇敢迈出第一步，指导他们先制作最简单的造型，通过不断实践，让孩子慢慢积累自信。

2.启发式教学

在软陶艺术教学中，教师应引导学生积极开动脑筋，主动思考研究如何体现作品的特点，使作品更有生命力；在讲授重要知识点时，可以让学生自由交流探讨，激发学生创作的动力。小学生发散性思维比较强，因此教师可以通过启发式教学，让学生的创造力得到发展，提高他们的软陶制作技能。

教师要明确学生的主体地位，让他们在软陶艺术课堂经历一个完整的学习过程，包括观察、感受、想象、尝试、反思、总结，真正提升软陶制作技艺。

3.做好课前准备

充分的课前准备，是上好软陶艺术课的必要环节。例如，在上《我做的海洋生物》这一课时，老师在课前应该做好充分的准备工作。笔者制作了几个大小不同、常见的海洋生物软陶制品和几个半成品。这些作品设计简洁大方，装饰美观精致，展示后，引得学生的一片啧啧称赞。孩子们也从笔者的作品中得到启发，个个兴趣高涨，跃跃欲试。实践证明，教师的示范作品做得好，学生的作业也会相应做得好，可见教师做好课前准备的重要性。

4.精讲多练

在软陶艺术课堂上，教师要精心安排每一个教学环节，精讲多练，让学生有足够的时间创作。例如，在上《我做的海洋生物》这一课时，老师在言简意赅地说明了制作“海洋生物”的意义之后，就指导学生制作“海洋生物”，利用精心制作的课件展示“海洋生物”的常见种类、稀有种类以及它们多种多样的外形和颜色。教师给学生留出充足的动手制作时间，学生参考课件，都能制作出精美的海洋生物软陶作品。

（三）应用多种评价方式

教师在软陶艺术教学中要充分发挥评价的激励作用，帮助学生树立信心，促使学生在软陶艺术方面的创造力得到发展。

1.教师评价

在学生制作软陶作品结束后，教师应对每个学生的作品进行个性化评价。例如，在上《我做的虫》这一课时，教师引导学生根据提供的示范作品，找一个自己喜欢的加以模仿制作或者自主创作虫子软陶作品。

在评价学生作品的时候，教师应根据学生的实际水平进行激励性评价，如：“你的作品真有特点，我真为你的进步而高兴！”“你的想象真丰富，比老师的作品更出色！”……这样能给学生极大的鼓励和自信。教师也可以运用等级评定与书面评价相结合的方法，从宏观上和微观上评价学生的作品。

2.学生自评

在软陶艺术教学中，当学生制作完成软陶作品时，教师要让学生对自己的作品进行全面的评价。比如，在上完《我做的水果》这一课时，可以先让学生自己上台展示并评价自己的作品，评价涉及几个方面：我做的软陶水果优点在哪里？在制作过程中我遇到了什么困难……

3.他人评价

在软陶艺术教学中，对于学生作品的评价还应结合他人评价，以更好地为学生提供参考。教师可以在教室里或在校园中的特定区域展示学生作品，甚至可以通过举办小型展览的形式展示学生作品，并配以评价表。而参观者就可以对这些作品进行评价，将自己的看法写在评价表上。教师还可上传学生的软陶作品到相关的网站上，搭建线上展示平台，也可更方便地获取他人的评价信息。

4.建立软陶学习手册

软陶学习手册是记录学生软陶作品、评价结果以及其他和软陶学习相关资料的册子。建立软陶学习手册可以让学生更直观地记录自己在软陶制作方面的发展，从而更好地掌握软陶制作的知识与技巧。

小学生软陶艺术教学永远有新的课题、新的内容、新的方法，需要教师和学生不断尝试，不断发现软陶艺术的魅力，掌握与众不同的表现方法。学生可以在软陶创作活动中发展自己，并获得成就感和满足感。