导学法在小学数学教学中的应用

薛世东，严 红

（滁州市第三小学，安徽滁州 239000；滁州市第一小学，安徽滁州 239000）

新课程标准对小学数学教学应用新的教学方法有着要求，注重发挥学生主体性作用，促进学生高效学习，成为教学当中比较重要的要求。传统教学方法的应用已经不适应当前数学教学发展要求，这就需要引入新的教学方法，改变当前数学教学的不利局面。

一、小学数学教学中导学法应用价值

小学数学教学中应用导学教学法，有助于培养学生的实践能力。学生在导学法的应用下，能运用学习到的知识和技能主动发现问题、分析问题以及解决问题，学生在整个问题的解决过程中起着主体作用，主动积极性也能充分发挥。[1]解决数学问题的过程就是理论和实践结合的过程，从而提高学生实践能力。

数学教学当中应用导学法也能激发学生学习兴趣和积极性。新课程标准对小学数学教学的新要求中，强调学生在课堂中主体地位的突出，而实际教学中，将导学法加以科学应用，教师就能结合学生的学习兴趣和特征，制定相应的导学方案，从而激发学生学习的主动积极性和学习的兴趣。

另外，数学教学当中应用导学法也能从整体上提高学生综合能力。小学阶段的学生可塑性比较强，导学法的应用中，能发挥学生的主动作用，让学生在教师的引导下，逐步进入解决数学问题的情境，让学生能够找到属于自己的学习方法，这就有助于学生养成良好学习习惯，提高学生学习综合能力。[2]

二、小学数学教学中导学法应用现状

从当前小学数学教学对导学教学法的应用现状能看到，其中还存在着诸多的问题，影响了数学教学的最终效果，主要体现在几个重要层面：

导学案编写较为单调。导学法的实际应用中，需要进行导学案编写，并要保障导学案编写的整体质量，这样才能发挥导学案的积极作用。从实际的导学法的应用现状能看到，编写导学案的形式比较单调，采用固定的导学案模板，没有和学生的实际学习情况以及教学要求紧密结合起来，这就必然会造成导学案的适用性不强问题发生，使得导学教学法的应用缺少了核心灵魂。[3]

导学法应用过度强调学生主体地位。数学教学中导学法的应用，主要是发挥学生在导学法中的主体地位，激发学生学习的主动积极性，通过导学法调动学生学习的热情，这样才能有助于提高学生学习质量。但是在导学教学法的实际应用过程中，过度强调学生主体地位，忽视了教师主导地位，就影响了学生的学习效率。没有准确地把握何时进行“导”，采用何种方式“导”，导学法的应用作用得不到有效发挥。

三、小学数学教学导学法应用要求和实际应用措施

1.小学数学教学导学法应用要求

小学数学教学中应用导学法要按照相应的要求，充分发挥导学法的积极作用。教学应用中需要按照自主性的要求，要能和小学阶段学生的特征紧密结合起来，让导学法应用促进学生自主学习，培养学生自主学习探究的能力，让学生在学习数学知识的时候树立信心，这对学生可持续学习发展才能起到积极作用。

小学数学教学中应用导学法，还要按照探究的要求，学生在学习数学知识的过程中，教师通过对学生导学，让学生主动地探究数学知识问题，激发学生的学习欲望。[4]学生只有进入探究的情境当中，才能发挥学习的潜力，导学中要设置对学生能够有着启发的问题以及有趣的问题，引导学生进行积极探索。

另外，应用导学法要按照简约的要求，也就是导学案的应用注重针对性，对学生学习流程要清晰明了，将学生直接带入思考问题的核心部位去，这样才能将复杂问题简单化，发挥导学教学法的积极作用。

2.小学数学教学导学法实际应用措施

小学数学教学应用导学法，需要注重从多方面加强重视，将学生的特征与教学的要求相结合。导学法应用可从以下几点进行参考：

第一，通过多媒体实施导学式教学。信息化时代背景下，小学数学教学中要充分注重信息技术的应用，为学生学习数学知识带来动力。多媒体技术当前在教育领域中的应用比较广泛，将其和小学数学导学式教学紧密结合起来，能有助于提高数学教学质量。多媒体技术应用能为学生呈现丰富的数学知识资源，供学生选择应用，通过多媒体的音视频及图像文字等多载体的形式，为学生呈现动态化的知识内容，合理地为学生导学，就能降低学生学习难度。

例如：小学数学教学在讲述图形的运动相关内容中，通过多媒体的运用进行导学，为学生呈现图形的动态旋转过程，依照中心运动轨迹为学生呈现轴对称图形的运动过程，学生在观察之后，就能一目了然地了解轴对称图形和图形运动的过程情况，这样的方式能降低学生学习数学知识的难度。在多媒体导学式教学方法应用下，为学生创设学习的情境，引导学生对知识点的关注，有助于提高教学的整体质量。

第二，情境导学式教学方法的应用。小学生年龄比较小，在学习数学知识的时候，对于一些比较抽象的知识理解起来会有着一定难度。这就需要采用情境导学的方式，帮助学生理解有难度的数学知识点。[5]情境导学的方式应用前要注重结合学生的特征，选择学生比较感兴趣的情境进行引导，这样才能吸引学生的目光，让学生产生共鸣，从而主动积极地参与到数学知识的学习活动中去。

例如：数学教学中通过利用生活中的情境，结合数学教学内容，调动学生的学习积极性，提高学生的数学知识理解能力。可将教室作为商店，创设商店购物的情境，将教室中的桌椅、粉笔盒和黑板擦等相应的物品，标上价格后贴好。选择学生作为导购以及收银员的角色，教师作为顾客选购商品，教师从口袋中掏出100元钱，买走了商店中的三个物品，按照教师所提供的物品信息，让学生猜测教师买了哪几种商品。通过这样的方式学生算术能力可得到相应的锻炼，并且能够有助于培养逻辑思维能力，这样的方式也能激发学生主动参与的热情。

第三，问题导学式教学方法的运用。数学教学中应用导学式教学法，就要采用不同的形式呈现，通过问题设置对学生进行导学，也能起到良好的教学效果。问题导学也是比较常见的方法，结合学生学习中需要解决的数学问题，为学生设置相应的问题引导学生主动探索，这样就能为学生提供解决问题的思路，逐步地解决数学问题。

总之，数学教学中运用导学式教学法，就要对导学式教学法的应用价值有充分的认识，并要能和学生的实际学习需求相结合，让导学式教学方法的作用在实际数学教学当中充分发挥出来。只有充分重视创新数学教学的方法，才能有助于提高学生的学习质量。希望上文中导学式教学法的应用研究有助于实际数学教学。