高中古诗文阅读教学实践策略

黄素华

（赣县中学，江西赣州 341100）

语文教学中，古诗文的教学越来越受到重视。在高中的教学内容中，古诗文的阅读教学是必不可缺的。在以往的教学中，虽然教师对学生古诗文方面着重培养，但是学生在学习古诗文方面，情况还是很不如意。

一、古诗词教学的现状

1.学生主体地位的缺失

在高中的所有学科中，语文一直是最重要的学科。但是学生对语文越来越不重视。现在到处都在流传“学好数理化，走遍天下都不怕”的言论，甚至英语都比语文受重视。学生每天放学后，光是做数学题就要耗费大量的时间。渐渐地，学生和老师们都把重点放在了数理化上，对语文渐渐冷落，语文成了最不受重视的学科，语文的地位变得越来越低。所以学生学习古诗词的兴趣也越来越低，来自数理化的作业压力让高中生讨厌学习，再加上语文中古诗词晦涩难懂，学习一首诗词不仅要背诵，而且还要理解，花费了大量的时间，却得不到学习的效果。学生渐渐对语文不感兴趣，成绩越来越差，于是丧失了学习语文的兴趣，对于语文古诗词能够得到高分也就不抱有希望。

2.教师主导地位的缺失

高中课堂上古诗词教学还在沿用传统的教学方式，大部分的老师都在采用灌鸭式的教学方式，每天就是复习背诵，讲解新课文。通常教科书上有什么内容，老师就教什么，老师在教学的过程中缺乏责任感，没有一点点主动性，而且没有丝毫创新。教育模式的落后，和学生在诗词基础知识方面的贫乏，都导致了教学过程极其僵化，老师讲什么学生记什么。这就导致了学生缺乏独立思考的能力，对诗词的理解很缺乏，没有主动学习诗词的兴趣。枯燥难懂的教学，让学生变得很烦躁，学习的热情都被消磨殆尽。有的老师对古诗词的理解能力也不是很高，在古诗词方面的积累不够深厚，这就在学生理解学习古诗文方面又增加了难度。在古诗词的教学中，老师首先要做的就是对古诗词进行翻译，让学生理解古诗词的意思，但教学过程极其枯燥，本来优美的诗词鉴赏课变成了一堂枯燥的翻译课，老师教得很费劲，学生也学得很无聊。这样的教学食之无味，学生也理解不了古诗词独特的韵味。

二、高中古诗文阅读教学实践策略

高中语文教学尤其注重古诗词的教学，古诗词每年高考都会考，而且占的分值也特别大。从文学价值方面来看，古诗词能够给学生的一生带来重要的影响，所以高中语文教学中古诗词是不可或缺的组成部分。

1.引导学生主动思考

古诗词的学习，需要高中生自己理解和了解诗词深层次的含义。在课堂上语文的教学模式很单一，只是一味地向学生灌输知识。这样的课堂缺乏学生自己的思考，学生根本无法理解古诗词中作者想要表达的感情。古诗词的教学不应该是这样的，应该多多鼓励学生思考，引导学生感受诗词的意境，学生自己通过思考和想象就能深入地理解诗词的意义。可以通过提问的方法，引导学生自主思考，这样比直接地灌输知识更有效果，避免影响学生思考逻辑能力的发展。

例如《梦游天姥吟留别》这首诗中，有一句“列缺霹雳，丘峦崩摧。洞天石扉，訇然中开”，就可以让学生自己思考这一诗句描述了一个怎样的情景，让学生想象山崩地裂是什么样子？有扇石门在眼前突然打开是什么样的感觉。学生通过自己的思考想象到作者当时见到如此美景时的心情，心情肯定也是起伏不断的，感受到古诗词的魅力，再给学生相互交流的空间来加深理解，感受到作者的豪情壮志。

2.准确理解古诗词情境

古人在写诗作词的时候都会注重押韵，旋律优美。但是这种风格的诗词，让现在的学生很难理解诗词的本意，更难理解诗词创作的本意和蕴含的感情。了解一首诗词必须了解创作诗词时的社会环境和作者当时的待遇境况，必须准确理解作者想要表达的意思。

比如在杜甫的“兵车行”中“君不见青海头，古来白骨无人收”这一句，学生就能想象到当时的战争有多么的惨烈和百姓们悲惨现状。可以理解，汉武帝为了开阔疆土，对黎民百姓的生活造成了多大的苦难。联系一下当时的社会背景，学生就能知道，写这首诗的目的就是借汉朝史事来表达对唐朝皇帝暴虐征伐的不满。所以了解社会背景对读懂一首诗词是很重要的。如果没有背景的介绍，我们就会以为杜甫仅仅是表达对汉朝的指责，不会理解杜甫愤愤难平的心情，就不能准确地理解诗词。所以对学生讲解诗词之前一定要介绍诗词创作时的社会背景，能够帮助学生充分地理解诗词。

3.有效延伸拓展课堂

对高中语文教学来说，阅读能力和理解能力的提升，必须要靠大量的阅读量来积累，古诗词的阅读也是这样。可以让学生利用多种方法学习课外的古诗词，在提升学生理解能力的同时，还能增强学生的文学素养。由于高中生的学业繁重，闲暇时间比较少，而古诗词阅读又需要耗费大量的精力，如何用很少的时间来有效地学习古诗词呢？这就需要充分地利用闲暇的课余时间。具体的方法是，可以试着让学生在课下自主学习，每天自己准备一首喜欢的诗词，去了解诗词的背景、内容和感情，感受古诗词的魅力。每天语文上课前，让学生轮流在黑板上写一首美丽的诗词，让学生欣赏，陶冶学生的情操，激发学生对古诗词的兴趣。上课后，给写古诗的学生一个展示才华的机会，介绍自己写的古诗，久而久之，学生的诗词鉴赏能力就能得到有效的提升，阅读量也能得到提高，在潜移默化中加强学生的诗词理解能力。

4.提高阅读鉴赏能力

古诗词阅读能力的提升，也可以通过举办一些诗词朗诵大赛，激励学生参加，锻炼学生的诗词理解能力。例如每天的早自习和晚自习时间都可以充分利用，老师设置一些诗词朗诵活动，让学生阅读和朗诵自己喜欢的诗词。诗词的朗诵是富有感情的，学生想要读好一首诗词，就会自主地去揣测作者的意思和感情。例如要朗读苏东坡的《江城子·乙卯正月二十日夜记梦》，朗诵过程中就要读出苏轼对逝去妻子的思念和爱意，还有无尽的悲伤和痛苦的感情。所以组织诗词朗读等有关的活动，可以大大地激发学生对诗词的兴趣和学习热情。

高中语文要想教得好，首要的就是提升学生的古诗词阅读能力。老师们也应该对古诗词不断地进行探索和研究，提高自己的诗词积累和阅读能力。古诗词的学习重在提高学生的积极性，多多引导，避免传统教育模式的诟病，一定能让高中生的古诗词阅读能力整体得到一个提升。