小学语文教学中培养学生人文素养的策略研究

江苏省徐州市贾汪区夏桥小学 赵新艳

人文素养的灵魂不是“能力”，而是“以人为对象、以人为中心的精神”，其核心内容是对人类意义和价值的关怀，这就是“人文精神”，也可以说是“人文系统”。人文素养其实是一种为人处世的基本“德性”、“价值观”和“人生哲学”，科学精神、艺术精神和道德精神均包含其中。它追求人生和社会的美好境界，推崇人的感性和情感，看重人的想象性和生活的多样化。

在小学语文教学中培养学生的人文素养需要发挥小学语文教学的人文性。在小学语文人文性教育过程中培养学生的综合素养，提高小学语文课堂教学的有效性，帮助学生奠定思想精神的学习基础，促进学生切实掌握语言学习能力，培养学生的学科素养，使学生具有良好的动手实践能力，激发学生的人文精神。

一、小学语文教学中培养学生人文素养的教学现状

1.忽略了人文素养教学的重要性。人文教学作为小学语文教育工作的重要组成部分，在潜移默化中培养学生对人文世界的关怀。部分教师在实践教学中忽略了对人文精神教学的渗透，没有充分发挥小学语文教师引导学生学习的重要作用，欠缺对学生进行情感的调动，不利于教师切实完成小学语文教学任务。

2.忽略了教师在日常教学中的模范地位。学生在小学语文学习过程中本身具有模仿性、好奇性较强的心理特征，部分教师在小学语文教学中发挥教师的引导作用，取得了良好的教学效果。但在培养学生人文素养的教学实践中，部分教师忽略了自身的模范作用，缺乏对人文精神的关怀，降低了小学语文教学培养学生人文素养的实践效率。

二、小学语文教学中培养学生人文素养的策略研究

1.关注培养学生人文素养的核心理念。人文素养的核心理念不仅包含了人文精神，对培养学生能力方面也有一定的要求。其中包括：提高学生对社会及国家发展的关注程度，关注人类发展；促进学生在语文学习过程中自觉提高学习能力，为培养自身终身学习能力奠定基础；发展学生的情感表达能力，促进学生在学习小学语文过程中思考人生观、价值观的真正内涵；发挥学生个性化的学习特点，促进学生学习能力与实践能力平衡发展。

2.挖掘小学语文课本中的人文素养。小学语文课本是小学语文教学的主要教材，里面有丰富且经典的人文素养内涵。教师要致力于挖掘小学语文课本中的人文精神，促进学生在语文课堂上切实体会人文精神的内涵，帮助学生在学习语文知识的同时提高人文素养。教师需要加强对小学语文课本的讲解，在学生阅读文章的过程中培养其良好的思想道德品质，建立初步的学习目标；明确积极向上的学习态度，促进学生良好世界观的形成；鼓励学生学习课本中人物的良好道德行为；建立生动有趣的鼓励机制，帮助学生自觉养成良好的行为习惯；培养学生的人文素养。例如：在讲解苏教版《第一次抱母亲》这篇课文时，教师可以挖掘课文中的人文精神，讲述关于“母爱”、“感恩”的人文关怀知识，提高学生对于人文关怀的理解能力，布置以“为母亲做一件小事”为主题的课后作业，激发学生对于母亲的感恩情怀，加深学生对课文知识的理解。

3.加强教师培养学生人文素养技能的培训。部分小学语文课堂忽略了对人文素养的教学，部分教师认为小学语文教学任务重，主要是学生课堂学习时间较短，缺乏学习积极性。加强对小学语文教师教学技能的培训，促进小学语文教师贯彻落实小学语文新课改中培养学生人文素养的教学任务，鼓励教师创新小学语文教学方法，在小学语文教学中成立读书小组，鼓励学生投放喜欢的书籍，营造良好的阅读氛围，培养学生语文阅读能力。例如：在《爱因斯坦和小女孩》的课文阅读中，教师组织读书交流小会议，鼓励学生讨论“爱因斯坦”和“小女孩”的人物形象，在小会议中积极发表自己的看法。教师还可以讲述“爱因斯坦”的生平故事，吸引学生的注意力，激发学生思考，学会欣赏其他同学的优点，提升学生的人际交往能力，激发学生对“爱因斯坦”与“小女孩”的喜爱之情。但在以往的教学中，教师往往会忽略学生的学习创造性，过分关注小学语文教学的工具性，给人文素养培养制造不必要的教学难度。想要培养学生的创新思维，需要教师切实完成培养学生人文素养的教学任务。

4.开展生动有趣的培养学生人文素养的实践活动。为了提高培养学生人文素养的教学效率，教师需要关注学生的行为日常，根据学生的行为特点开展实践活动，促进学生在实践过程中了解自身不足，养成学生关注社会生活的习惯，激发学生的人文精神。小学语文教师要关注实践活动的工具性与人文性，在培养学生人文素养的同时传输语文知识。部分教师在朗读活动中，用自己的朗读激发学生的朗读兴趣，带动学生的模仿行为，培养学生的语言情感表达能力。以苏教版《公仪休拒礼物》一课为例。在教学中，教师可以成立语文学习小组，鼓励学生观察文中的人物形象，采取举手问答的方式激发学生探讨“公仪休”的兴趣，鼓励学生在小组探讨的过程中尽情发挥想象。学生在人物角色代入过程中，真正体会到了“公仪休”的良好品质。教师还可以在课后讲述后续故事、播放影片，促进学生深入了解“公仪休”的历史，激发学生对“公仪休”的喜爱之情。这种教学方法一方面培养了学生的人文素养，另一方面传输了文言文中的知识，促进了小学语文教学工具性与人文性的双向发展。

个人人文素养的质量是个人健康发展的结果；社会的人文素养质量是一个社会汲取历史经验教训、积累文明成果的结果，是衡量“社会文明”的尺度，也是“社会文明”的标志。文明的发展，不可以和人文精神相违背、相脱离。在小学语文教学中培养学生的人文素养，需要关注小学语文教师的引导学习作用，小学语文课堂学习氛围，发挥学生的学习主动性，激发学生的人文精神，真正促进学生在语文学习过程中培养自身的人文素养。