“趣”学拼音，夯实基础

浙江省东阳市歌山镇西宅小学 赵 鸣

新课标指出：“汉语拼音教学要尽可能有趣味性。”这一要求把汉语拼音趣味化提到了首要的位置。如何让抽象、枯燥的拼音符号变成一个个生动活泼的小精灵，让汉语拼音教学充满趣味性和有效性，让学生在欢快的氛围中学习，变被动为主动，用拼音表达自己的所见、所闻是新课程理念下汉语拼音教学所面临的重要问题。

笔者经过调查发现：刚刚入学的儿童特别活泼好动，自控能力差，注意力也难以持久。部编版语文教材在编排上尽量考虑了这些特点，在编排方式上作了一系列的改编。如，先识字再学拼音，每课都配有精美的情境图呈现字母，还编排了朗朗上口的儿歌。因此，教师在教学中要充分发挥这一优势，利用好教学资源，根据不同的教学内容，结合学生的特点，选用适当的教学方法和教学手段，把枯燥的拼音教学转变成充满生机、充满童真、童趣的学习活动。笔者在教学中做了如下尝试。

一、情境插图，直观识记

低年级孩子的感受是直观的，他们喜欢用色彩明丽的图片去感知新事物，以形象的方式接受新知识。翻开部编版语文教材，一幅幅生动的插图使人耳目一新。画面内容都是孩子生活中熟悉的场景，内容直观。图画既表音又示形，同时又呈现了一个个故事，生动有趣。因此，我们可以借助课文插图，联系生活实际，帮助学生读准音，记住形。比如在声母教学“g，k，h”时，教材配有一副夏天公园湖边的情境图。天空中，飞着一只衔着花环的白鸽，“鸽”提示g 的音，花环提示g 的形。湖中，一群小蝌蚪正在水里快活地游来游去，“蝌”提示k 的音，蝌蚪和水草的组合提示k 的形。岸边的长椅上，坐着一个正在喝水的小女孩，“喝”提示h 的音，长椅的侧面提示h 的形。首先引导他们看图：你们看到了什么？他们正在干什么呢？学生根据自己的观察进行陈述：老师，我看到小蝌蚪在水里玩得很高兴，不停地碰水草，就像组成了声母“k”。学生在情境图中获得了“发现”的喜悦。看到有同学发表自己的所见，其他学生也纷纷站起来回答。

借助插图，既帮助孩子读准音，记住形，又培养了留心观察的习惯，一举多得。因此，在拼音教学时，我们要尽量扬插图之长，巧妙构建课堂，发挥插图的整合功能，创设学生喜欢的学习情境，让孩子们学得轻松快乐，趣味盎然。

二、手形示意，象形记忆

手形是一种无声的语言。巧用双手，让学生充分地“动起来”，对于提高课堂效率起着不可低估的作用。一年级新生正处于从幼儿转向儿童的过渡期，让他们以幼儿园的学习方式“多动”地进入小学的拼音教学，既能进一步提高学习的兴趣，也能巧妙地落实教学目标。如“b”和“d”，都是由半圆和一竖组成，只是位置不同而已，学生很难区分。这时，双手便是现成的好教具。课堂上我让小朋友说说有什么好办法记住他们。学生纷纷口手并用表达自己的看法。此时我结合手形表扬：“这是老师的左手，我竖起了大拇指表扬坐得端正的小朋友，火眼金睛的孩子肯定发现了‘b’在哪里。”孩子们在老师的带领下都竖起左手大拇指，记忆“b”。接着我竖起来右手大拇指表扬认真识记的同学，我的右手变成了一个“d”。我边说边请学生也摆摆手形，顺势编顺口溜：“左手b，右手d。”

以做手形的方式进行教学，学生的参与率达到最佳的效果，提升了学习积极性。学生手脑并用，对拼音字母的认识变得形象直观了，教学效果自然事半功倍。

三、巧用故事，掌握规则

一年级的学生活泼好动，宜接受一些生动具体又有趣的事物。故事几乎是所有孩子都乐于接受的一种学习方式。因此,在教学中,教师可根据低年级学生喜欢听故事的特点，把拼音的某些规则编成故事，讲给孩子们听，让孩子们在故事中习得规则，效果很好。如声母“j，q，x”与“ ü ”相拼，我编了这样一个故事：这一天天气晴朗，小ü 和声母j，q，x 相约要去游乐园玩。小ü 远远就看到了j，q，x，连忙把头上的帽子摘下来，并对三个哥哥鞠了个躬，说：“你们好呀！”j，q，x 说：“你真有礼貌，我们好喜欢你。”我一边讲，一边在大屏幕上演示“ ü ”遇到“j，q，x”时怎样把两点去掉，同时告诉孩子此时的去掉点的“ ü ”可不是“u”。孩子们在有趣的故事中，既掌握了“j，q，x”和“ ü ”拼读的规则，又明白了要做一个懂礼貌的好孩子。

再如教学“i，u”标调规则“谁在后面给谁戴”时，我告诉学生今天老师又给大家带来了一个小故事，学生一听，情绪高涨。我立刻抓住这一契机组织教学：大家都知道咱们班的欢欢和笑笑是同桌，从不拌嘴闹矛盾，平时都是互相帮助、互相谦让的。这“i，u”就跟她俩一样，是一对要好的好朋友。所以“i，u”在一起的时候，谁在后面这顶声调帽子就给谁戴。就这样结合班级实际把知识化为有趣的故事, 使学生在故事中明白规则，也让友爱的种子在心田发芽。

四、游戏活动，快乐识记

游戏是低年级学生最感兴趣的。有效利用游戏活动，穿插于教学之中，吸引学生的注意力，激发其在课堂上的主动参与意识和参与的积极性，让学生在玩中学，学中玩，从而达到快乐识记拼音的效果。如采用捉迷藏、摘苹果、悄悄话、夺红旗、大比拼等游戏形式，让学生在游戏中巩固音和形的记忆，专心分辨，在欢乐的气氛中有效掌握拼音。

笔者认为在拼音教学实践中，教师应利用一年级学生的身心发展特点，采用多元的方式展开教学，让汉语拼音教学充满趣味，让学生在拼音王国中“趣”学拼音，学好汉语拼音，为语文学习打下坚实的基础。