创设乐学环境 激发学生求知欲

湖北省襄阳市第一实验小学(441000) 吴保华

兴趣是最好的老师，是推动学生主动学习的直接动力。在小学数学中，利用数学知识的魅力，努力创设一种和谐、愉悦的教学环境，不仅是激发学生学习知识产生兴趣的重要条件，也是实现学生由 “学会”到 “会学”的转变，促进学生主动发展的根本保证。

1 以趣引题，激发学生学习兴趣

最好的学习动机是学生对所学内容产生浓厚的兴趣。因此，在学习新知之前就应该创设与教学内容有关的情境，来激起学生的好奇心，唤起学生的探索欲，使学生学习情绪达到最佳境界。例如：教学 “有余数除法”时，先给学生讲 “猪八戒给小猴分桃”的故事 (出示动画演绎)；在教学 “时、分的认识”时，让学生猜谜语：“我有一个好朋友，嘀嗒嘀嗒不停走，告诉我们按时学习和休息，真是我的好帮手”；在教学 “小数点位置移动，引起小数大小变化”这一知识时，给学生讲 “小数点王国的故事——粗心大意误大事儿”。采用以上方式引出新知，很自然地把学习转化成学生一种内在的需要，激发学生探索奥秘的兴趣，从而点燃学生的求知欲，进而以极高的热情进行新知探究。

2 创设情境，激发学生学习兴趣

心理学研究表明，积极的思维是建立在浓厚的兴趣及丰富的情感基础上的。兴趣总是在一定的情境中产生。数学教学中要巧妙设置适当的悬念，创设思维情境，让学生始终被一种愉悦的氛围所陶冶、感染、激励，使学生产生新奇感和求知欲望，从而激发学生主动思维。如在教学 “能被3整除的数的特征”时，首先让学生随意说出一个多位数，教师立即说出他是否能被3整除，如果不能被3整除，还可以说出它除以3后的余数。就这样，当学生连续列举几个数后，学生既好奇又兴奋，渴望知道如何能迅速作出判断，学习兴趣油然而生。这时，教师板书一个三位数“624”，让学生计算能否被3整除，然后变换这个三位数各个数位上数的位置， “246、264、426、642”继续让学生计算能否被3整除，接着教师设疑：“谁不用计算，就能很快判断出一个自然数能否被3整除?”此时，学生心欲求而未知其意，口欲言又不能达其辞，造成了 “愤”“悱”心理，即刻想知道答案。此时此刻，学生的热情被激发，思维迅速活跃起来。

3 善用游戏，激发学生学习兴趣

游戏是学生喜欢的活动，符合小学生的年龄特点、心理特点，有助于培养学生高度的注意力和敏锐的观察力，学生通过游戏获得的知识轻松无负担，也容易形成有意注意。巩固新知或上练习课时，使用 “计算比赛、找朋友、对口令、请医生看病 (改错题)、扮演角色”等游戏，既活跃了课堂气氛，又调动了学生学习的主动性、积极性。如在教学 “2、3、4”的乘法口诀时，教师编排了一个 “小蝌蚪找妈妈”的游戏用来巩固 “2、3、4”的乘法口诀；在教学相遇问题时，让学生在讲台上表演 “相向而行”的运动情景，以此强化学生对此类应用题的理解。

4 教法多样，激发学生学习兴趣

小学生的学习兴趣是多变且不稳定的，要想使小学生对数学建立持久的兴趣，课堂教学时必须采取灵活多变的教学方法。心理学研究表明：刺激物持续作用于某感官，就使感官对这一刺激产生顺应，引起感受性降低，从而产生厌倦心理，导致学习兴趣降低。因此，课堂教学方法要灵活多样、新颖有趣。低年级学生比较适合的教学方法有动手操作法、运用多媒体技术手段进行教学或直观教学法等。对一些几何图形的认识及其面积公式的推导，应引导学生进行 “剪一剪、拼一拼、想一想”活动，调动学生多种感官参与学习，并使之在实践活动中获得知识。中高年级学生适应的教法有尝试法、比较法、直观法、讲授法等。对于中高年级学习的“小数四则混合运算应用题”等知识前后联系紧密，并且新知识是旧知识的发展，可以引导学生尝试进行自学、讨论等。同时要注意利用现代信息技术手段教学，让每一节课都有新意，使学生产生欲罢不能的感觉。

总之，学生学习兴趣是一种非常活跃的心理意向活动，它因教学环境而生。当教师设置了乐学的环境，这种意向活动就越明显、越强烈，甚至会达到入迷的境界。俗话说得好“好不如妙，妙不如迷”。兴趣一旦激发，乐学品质便得以滋生。学生就会感到学习是一种乐趣，是一种需要，而不是负担，从而去积极主动、努力刻苦的学习。