传统文化助力家教

新乐市实验学校 田晓红

在学生成长中，家庭教育的助力是重要因素。家庭教育的效果很大程度上取决于家庭环境，可以说，家庭环境就是一种教育力。对家庭环境较差的学生，教师常感到无能为力——无法改变学生所处的家庭环境。笔者的一次经历让我体会到传统文化在这方面可望发挥较大的作用。

笔者对传统文化多有偏爱，我带的班级从入学起就接受传统文化教育，连班歌都定为《厚德载物》。我们从《弟子规》学起，我告诉孩子们，要做到《弟子规》里提到的113件事，首先要孝顺父母，“百善孝为先”，孝是人道第一步，孝顺子弟必明贤。

晓昶（化名）是班上很普通的一名学生，不爱说话，学习成绩也不好。学了《弟子规》后，有一次开学，她带来这样一个纸条，是她的妈妈写的：“晓昶的大妹妹有癫痫，平时连七、八个字都说不成，听了几遍《厚德载物》居然能跟着唱‘天行健，地势坤，师法天地章人伦，几千年礼仪之邦，泱泱我大中华’这么多字，我很欣慰，想跟老师分享这份喜悦！”

传统文化有这么大“魔力”，我也没想到。晓昶妈妈还通过电话告诉我，自从上了初中，晓昶懂得了关心、体贴和感恩。做饭时她会问是否需要帮忙，或干脆直接帮忙切菜，也不再和妹妹争电视，大妹妹把她的书画乱了，她也不像以前那样恼怒。妈妈忙的时候，她主动带两个妹妹玩，还告诉妈妈不要溺爱两个妹妹。开家长会时，晓昶妈妈来学校和我交流孩子变化的原因。

从她口中，我得知：晓昶有两个妹妹，在她四岁时，大妹妹得了癫痫。从此晓昶就像一个没有父母的孩子，常住在外婆家、大姨家，妈妈经常把生活中的不如意变成责怪她的理由，晓昶渐渐变得不喜欢回家，不爱说话，脾气也坏了。两个妹妹不能进她的房间，不能拿她的东西，不能跟她抢电视看……而晓昶父母之间也经常为一点小事吵架，整天愁眉苦脸，孩子和公婆过得小心翼翼，生怕惹出家庭“战争”。

家长会上，我照例讲了传统文化中的一些东西，还以家庭生活中的一些事例与家长们交流，如父慈子孝，兄爱弟敬，夫和妻柔等，引导家长创设适于孩子成长的家庭氛围。

晓昶妈妈反思了她以前的所为，感觉到家里种种不如意都与她这个妻子、妈妈、儿媳有莫大关系。于是，她开始改变，不再乱发脾气，注意站在他人角度考虑问题，遇到事情先找自己的原因。渐渐地，他们夫妻关系和睦了，家庭气氛也变好了。他们全家都开始学习传统文化，特别学习了蔡礼旭老师的《朱子治家格言》。变化最大的是晓昶的大妹妹，大妹妹以前不爱说话，不知道干活儿，现在话多了，能主动做家务。

晓昶月考成绩又进步了，但她没有沾沾自喜，而是在考后认真分析不足：上课注意力不集中，没有好好背文科知识点。她还在期末总结中写道：在家没有听父母的话，总是让他们伤心难过。现在知道了，要孝敬父母，不让父母为自己操心，让他们有精力多照顾妹妹。

晓昶家的变化让我体会到：老师要把传统文化导入学校教育、家庭教育的方方面面，一旦能与生活实情相结合，传统文化就会产生巨大的化育力量。