基于深度学习的小学数学课堂教学分析

江苏省扬州市江都区大桥镇中心小学 田 晶

深度教学就是通过教师的适当引导，让学生们能够主动参与到课堂讨论中来，自己进行知识的探讨，进而获得学习的乐趣，逐渐提高自己的小学数学知识水平。让学生们作为课堂的主角，通过自我调整来进行有效的学习，因此教师应该综合考虑学生们这个时期的心理特征，对学生们进行引导，让学生们能够提高自己的学习兴趣，提高学生们的综合素养，为学生们之后的学习打好基础。

一、创造教学情境，激发学生学习兴趣

有研究人员认为，深度学习就需要教师通过营造良好的学习氛围，并通过适当的引用和导入，让学生们能够进行探索性的发现，对已存在的问题进行发现，并结合老师课上讲的知识进行知识本质的研究，最终发现其内在的相关性，形成一个完整的知识网，最终起到提高学生们的学习能力以及逐渐积累学习经验的效果。由此可见，营造一个良好的学习氛围，进而激发学生们的学习兴趣是小学数学课堂中进行深度学习的关键内容。从近些年的教学研究中我们可以发现，通过创造教学情境，能够很快激发学生们的好奇心，让学生们跟着老师的思路逐步进行探索研究，从而为接下来的深度学习提供良好的学习基础。

例如在小学进行简单的数学运算时，学生们很有可能因为知识的烦琐无趣性而对数学知识产生了厌倦的心理，因此教师在进行“小数乘法”时就可以通过创造一定的教学情境，让学生们能够激发自己的学习练习兴趣，参与到教师的教学中。如“小红爸爸每天下班都会从超市中买四个面包回来，每个面包5块钱，那么这些面包一共多少钱呢？”在学生们进行练习过后，教师可以继续问：“如果有一天小红的爸爸在晚上去超市的时候，刚好遇上有打折活动，所有商品都打八折，面包原价5块钱，现价4块钱，那么4个面包一共多少钱呢？”教师通过这样的情境创设，让学生们将生活中的问题与小学数学知识进行关联，激发学生们参与的积极性。

二、引导深度学习，促进学生自主探索

进行深度学习的重点就是需要教师积极探索教学单元对应的教学方案，通过在课前进行积极的准备，制订一个适合学生们学习能力和特征的教学程序，并且帮助学生们进行积极的教学探索，让学生们在自己的努力探索中不断获取知识，提高自身的学习能力。在新课标中指出，应该给学生们创造一定的机会，让学生们亲自动手实践，发现数学知识的奥秘，通过发动自己的联想能力，将所见、所听与所想进行结合，促进学生们全方面的发展。

例如教师在让学生们认识“轴对称图形的特征”这一单元的内容时，教师就可以通过让学生们进行深入实际的探索发现，在对基本的知识有一定的掌握之后，教师通过利用多媒体的方式，将一些轴对称图形和不是轴对称图形的物品展示在大屏幕上，让学生们进行自己的探索，对知识进行更深层次的研究，进而可以让学生们对以上的图形进行分析，认识轴对称图形的特征，然后利用这一特征进行实际的动手操作，引导学生们将动手和动脑相结合，加深对知识的认识和了解。

三、拓展学习应用，推进学生素质发展

小学数学知识很多都是与生活息息相关的，因此教师在进行教学时应该将生活与数学知识相结合，让学生们能够将学到的知识回归生活，在生活当中进行巩固和学习，进而拓展学生们的综合素质，这才是新课标下对学生们的要求和希望。教师在教学过程当中应该对学生们的知识掌握情况进行主动的了解，认识学生们的学习环境和生活情境，设计适合学生们应用的数学练习，而针对一些学习运用能力比较强的学生们，让他们在理解的基础之上能够将知识真正地应用到实际生活当中，不断深化自己对知识的了解。

例如教师在教学“圆的认识”的时候，教师应该在讲了一定的基础知识以后，让学生们谈一谈自己在生活当中遇到过什么样的圆形的图案或者是什么样的物体，这样学生们在生活当中就能够主动地进行探索发现，进而将学生们对圆形的认识，从理解层面可以拓展延伸到艺术层面，让学生们拿出准备好的圆规，先画出一个大小适中的圆形，然后以这个圆的一点为圆心画出更多的圆形，这样经过反复几次的画图，学生们就能够得到一个很美丽的图形，让学生们通过选择自己喜欢的颜色，对这个图案进行涂色，使学生们在学习数学知识的同时，增强自己对美的体验。

总而言之，教师应该对小学数学课堂中进行深度学习的教学方式进行探讨和研究，注重对学生们综合素质的提高。通过对学生们进行引导，让学生们对数学知识不产生排斥的心理，能够主动进行探索，不断提高自己的思维和学习能力。教师也应该根据每个单元不同的教学内容，制订合适的教学方案和主题，促进学生们更好地进行学习和研究。