对小学唱歌综合课教学的几点建议

广西桂林市七星区卓然小学 李 娟

在我们很多人的印象中，小学时候的音乐课就是唱歌课。但是新课改实施后，小学音乐课与传统的音乐课相比，课堂内容虽然丰富了许多，却仍以唱歌和欣赏为主。2012年9月，教育部为了对当时的小学音乐课进行再次改革，给音乐课注入新鲜活力，进行了小学音乐综合课的教学推广。

所谓的小学音乐综合课，就是在小学音乐教学的基础上，增加其他相关联的艺术内容，课堂不仅仅是对于唱歌的教学，也有音乐欣赏以及舞蹈的表演等其他相关联的“姐妹”艺术，不仅丰富了小学的音乐课课堂的形式，同时还提髙了小学音乐课的趣味性，增加了小学音乐课对于学生的吸引力。因此，本文针对目前小学音乐唱歌综合课教学现状，从小学音乐课程标准的实施、小学音乐教师队伍建设、发声方法的教学、唱歌综合课的常规等方面提出了科学合理的改进建议。

一、应努力做到严格实施小学音乐课程标准

既然国家已经制定了小学音乐课程标准，那么任何地区的学校就都应该积极响应。因为国家制定出这样的标准，一定是经过了严格的调查研究分析，也一定是采用了最科学的方法来制定的教学目标及教学过程等。

不管是学校还是教师，都不应该，也没有权利不顾课程标准的规定，擅自修改小学音乐课的授课内容，更无权擅自取消小学生的唱歌综合课。

二、加强职后教育，建立高素质小学音乐教师队伍

教师的职业素质过低也是制约小学音乐教育发展的一个十分重要的因素。试想，连老师都搞不清楚教材状况的情况下，她要如何按照课程标准给学生们上课？又该如何达到课程标准所要求的目标？

因此，加强教师入职后教育也是提高小学综合歌唱课教学质量的重要方面。进行小学唱歌综合课之前，我们首先应该做的是，建立一支具有改革意识的髙素质的小学音乐教师队伍。以此才能抵抗我国小学音乐教育这么多年来积攒下来的“陈年旧疾”，使我国的小学唱歌综合课焕发出应有的生机与活力。

课本学到的知识与实践是有一定距离的，所以在职后教育方面，“体验教学、躬身实践”是需要重点注意的。而具体的职后教育，应该是每隔一段时间就组织在职教师在岗、跟岗培训，并且每年进行教师授课合格性考核。

三、发声方法的教学应符合小学生生理特点

针对小学生唱歌教学的最基本的条件就是,教学的方法必须要符合小学生的生理因素。小学生还小，身体处于生长的状态，而其声腔等与其身体的其他部位一样，都还处在生长发育的阶段。介于这一点，针对小学生的唱歌教学方式，一定要适合小学生特殊的身体状况，决不能用成年人的发声训练方式直接照搬来给小学生使用。因此唱歌教学中，教师应该制定适合小学生身体状况的教学方式，采取由易到难、循序渐进，比如教师可以先教一些简单的发声方法，在学生适应之后，教些难度较大的发声方法。当然，如果对于重点部分，则需要重点进行教学。总之，要在保证学生的身体健康的前提下，科学教授，这样才能完成唱歌教学的目标。

四、唱歌的常规训练抓实抓牢

1.熟读歌词内容

在进行完歌曲导入和范唱后，教师应指导学生用比较标准、流利的普通话朗诵歌词，提醒学生注意咬字准确，吐字清晰，力求字正腔圆。同时，应根据歌词的内容，适时向学生进行爱国、爱党、爱社会主义等方面的思想品德教育。

2.理解歌词情绪

在一首歌曲的左上角，一般都会出现诸如“庄严地”“热烈地”“欢快地”“亲切地”“深情地”等等歌曲情绪，这时候，就可以让学生通过听进行感受，然后结合歌词含义，找到演唱时的情绪、在歌唱时力求处理得恰到好处。

3.强化读谱训练

读谱训练应根据不同的年级段，采用不同训练方法，才能产生一定的效果。如低年级，主要讲解p弱、f强、渐强／弱记号等一些基本的音乐术语，学唱1、2、3、5、6六个基本音级，把握音准，能学会这六个基本音级的符号。在中高年级，主要进行歌曲的识谱，先听唱，然后在一定的感知基础上，再学唱歌谱。学生学唱时，要注意和提醒学生把握音高、音准，学会听辨音乐的高低、快慢、长短。总之，读谱训练中，教师应该制定适合小学生认知基础和条件的教学方式，采取由易到难、循序渐进，有机渗透。

4.教师教唱歌曲

一般要采用听录音范唱、学生视听、跟唱的方法教唱歌曲，即先播放录音两至三遍，学生视听，然后慢慢跟唱。对于一些较长或难度大的乐句，教师可采用分小节、分句教唱，然后再连起来唱的方法。由于小学生识谱能力有限，所以在没有完全学会这首歌之前，一般不要要求学生练唱，因为一旦个别乐句唱错了，就很难纠正。

此外，根据不同年龄段，可采用不同的教法。如低年级学生，自制力差，活泼好动，模仿能力强，这时候在教学中就要采用“律动教学法”教唱歌曲，这样不仅省时又省力，而且“律动”这种形式能有效激发学生学唱的兴趣。中高年级学生，他们有了一定识谱基础，则可采用“听唱教学法”，充分发挥学生的听力，引导学生在反复视听的过程中来完成来学唱歌曲。像这样，在不同年段的时候，采取适合该年段的学习方式，可以更符合学生的心理和学习能力，效果也更不错。

五、教学方法应充满趣味性

小学唱歌综合课的教学方式是极为重要的，以我所实习的一所小学为例，当时的唱歌综合课是在学生平时上课的教室进行的，教室的布置不动，学生都规规矩矩地坐在自己的座位上。而教师进来之后，按照课本上的步骤开始。

本节课包括了小学唱歌综合课的基本内容，有兴趣的导入、歌曲的范唱与教学、歌曲内含感情的分析鉴赏等内容。但是我认为，学生们的反应却不如想象中的好。不管是课堂的哪一个部分，都有学生因为没有兴趣和耐心而转头去做其它的事情的情况。当然，最后的结果也如预料之中的那般，学生对于课堂的目标歌曲学会的只在少数，能够接受其内含情感的更是少之又少。现在回忆起那堂课，虽然课堂的结构看上去较为完整，但是教师在授课时并没能充分调动学生们的学习兴趣，其课堂的内容看似有趣，却缺乏了一种音乐本身应该有的活力。

从学生的角度来说，授课教师的教学方式的趣味性，将会很大程度地影响学生的学习热情。小学阶段的学生，趣味性是吸引他们注意力的最佳方式。针对这节课，我对于小学唱歌综合课的课堂教学方式的趣味性有几点看法。首先，课堂的环境是在平时上课的教室，周围环境没有任何变化，学生的情绪就会受到一定的压制，针对此问题，我们可以改变教室环境，换一个专门的音乐教室，或者将本来教室的桌椅等挪开，为学生们提供一个宽敞的场地；其次，学生在课堂上与老师的互动不够，教师只管教授内容，却没能让学生充分地参与进来，教师可以加强与学生的互动，并尽量参与到学生中去，这样才能带动学生的积极性；最后，教师对于唱歌艺术与其他相近艺术的结合不足，导致了课堂的单调性，教师在教授的时候，最好将舞蹈表演等艺术形式掺杂进来，或是让同学们能够在教室里进行律动表演，比如可站成圆形，孩子们边做手势、边歌唱。这样，可以营造一种共同参与的氛围，使学生的学习积极性得到有效提高。

总之，一节课，让孩子们能够“动”起来的时间要保证超过有三分之一，这才是“音乐综合课”应该有的形式，也只有这样，才能实现音乐综合课应有的效果。以现在小学音乐唱歌综合教育的改革进程来看，我们有理由相信，在小学唱歌综合教育方面，我们小学音乐教学一定会越来越好的，学生的音乐素养也会普遍得到提高。