在初中数学教学中提升学生提问能力的方法

甘肃省庆阳市庆城县卅铺初中 胡宝平

在当前的初中数学课堂教学中依然存在很多问题，部分教师还是习惯于采用“理论灌输式”的模式来对待学生，导致课堂教学氛围较为枯燥，学生对于学习数学知识存在一定的抵触、厌学心理。针对以上问题，初中数学教师需要转变教学模式与理念，在数学课堂教学中加强与学生的沟通与交流，注重提升学生的提问能力，在向学生提出数学问题的过程中，还要引导学生主动提出数学问题，师生之间共同营造和谐、轻松的教学氛围，这样学生才勇于表述自己真实的数学学习困惑，有针对性地展开数学学习，提高数学课堂学习质量。

一、尊重学生的主体地位

在传统的初中数学课堂教学中，教师总是认为自己是权威的，导致学生处于被动接受数学知识的状态，在数学教学活动中，学生即使存在疑惑也不敢向教师提出来，教师无法了解学生真实的数学学习需求与进度，长久下来，一部分学生就会无法跟上数学教学进度，导致班级整体数学学习质量比较低。针对以上问题，初中数学教师需要充分尊重学生的主体地位，注重与学生之间的沟通与交流，在学生回答问题之后，要先肯定、表扬学生，然后再提出相应的观点与建议，以此来提高学生参与课堂讨论的自信心。同时，教师要改变以往“满堂灌”的数学教学模式，而是要善于给予学生足够的自由发挥、想象空间，在提出一个问题之后，给学生留有一定的思考空间，鼓励学生提出自己的学习思路，教师可以结合学生的相关建议来调整教学方案，保证每一个学生都能够跟上数学教学进度。

二、为学生创设优秀教学情境

初中数学知识较为抽象、复杂，学生往往难以理解与接受，由此教师需要为学生创设优秀的教学情境，充分激发学生的提问意识，培养其良好的数学学习习惯。比如，在学习“有理数的乘方概念”过程中，教师可以有针对性地引导学生提出问题：有一张纸的厚度为0.006厘米，把这张纸对折之后再次对折，就这样持续30次，高度为多少呢？因为这个问题非常有难度，学生们都回答不出来，教师这时候可以提出：“我认为高度为64425米。”但是对于这个回答学生都表示怀疑、惊讶，有的学生就会提出：“这个答案是不正确的”，在此过程中充分激发了学生的求知欲望，教师首先要肯定、表扬学生的质疑，然后再为学生解释自己是如何计算出来64425这个结果的。在讲解“相似三角形”的过程中，教师可以准备手工纸与剪刀，并且给出相应的角度，让学生按照给出的角度裁剪三角形，但是教师不给予任何的提示，当学生在动手操作过程中就会提出很多问题，然后教师再逐渐引入教材内容。

三、在实践中引导学生提出问题

初中数学是一门生活化非常强的学科，学生学习数学知识的目的是利用所学知识解决问题，所以教师需要在实践中引导学生自主提出问题，在此过程中巩固、复习所学数学知识，提升学生的提问能力、知识运用能力等。在讲解初中数学知识的过程中，教师不要仅仅灌输数学理论知识，而是要把数学知识引入一个背景之中，引导学生深入思考，掌握该知识点主要运用于何种类型的数学题型。比如，“追及问题”往往用来解答“追赶类问题”，教师要引导学生多多留意实际生活，培养学生良好的观察能力、问题意识，从生活中发现数学问题，比如，教师可以引导学生结合“上海世博会”来应用所学数学知识，学生需要开展场馆模拟布置，同时要利用模拟统计与函数模型来分析游客的流量，在此过程中就能够激发学生的提问意识，并且利用代数知识、立体几何来解决数学问题。

四、优化数学课堂教学问题

在初中数学课堂教学中，教师要善于向学生提出问题，同时也要引导学生主动提出问题，教师只有先激发学生的求知欲望、学习积极性，才能够培养学生良好的提问能力，让学生在提出问题的过程中优化自己的数学知识结构。比如，教师可以把一个故事作为课堂教学的开始：有一个人是科学家，他的妻子刚刚怀孕了，并且是第一个孩子，这个科学家提出，如果我出生的孩子是儿子，那么我的儿子可以拥有我三分之二的财产，剩下的三分之一是我妻子的；假如生下的是女儿，那么我的女儿可以拥有我三分之一的财产，那么剩下的三分之二的财产是我妻子的。但是在科学家妻子还没有完成生产的时候，这个科学家就去世了，并且这个妻子生下的是龙凤胎。当教师讲完这个故事之后，学生就会在脑海中出现很多问题，比如：财产该如何分配？教师要鼓励学生大胆提出自己的问题，逐渐引出数学教材内容。

总之，在初中数学课堂教学中，教师要不断地优化教学过程，注重培养学生良好的提问能力，在教师与学生的共同努力之下构建高效数学课堂。