聋生行为习惯的养成教育

贺 微

（永新县特殊教育学校，江西 吉安 343400）

在聋校实际的教学工作中，教师发现聋生的不良行为表现可以概括为几点，如不爱学习、不爱劳动、爱用武力解决问题、好强自私、易怀疑别人、破坏力性强、报复心强、易怒、倔强、有小偷小摸的习惯等。这些不良行为的产生，最主要原因是聋生听力的损害与语言的缺陷，使他们无法与外界沟通，这直接导致他们道德的认识水平低，是非分辨能力差，认知事物主观、片面，还有一部分原因来自早期家庭教育的缺失以及社会不良风气的影响。这些不良行为严重影响了聋生的生活和学习，更阻碍了他们融入社会。在校学习的聋生正处于青少年时期，这个时期是良好行为习惯培养的黄金期，作为聋校教师，应义不容辞地担起培养聋生良好行为习惯的责任，在考虑聋生认知特点的前提下，采取有效的教学措施，让他们养成良好的行为习惯。

一、遵循德育规律

很多聋生存在着不同程度的不良品德，甚至善恶不分，做出违背道德规范的事。这些不良品德产生的主要原因是聋生缺乏道德判断能力，不能自觉地调节自己的行为，所以要想聋生有良好的行为习惯，首要任务就是必须加强聋生的德育工作。德育是培养学生道德认识、道德情感、道德意志和道德行为的过程，即知、情、意、行的过程。

首先要传授道德知识，形成道德概念，提高聋生是非分辨能力。在传授道德知识时，要根据聋生认知事物形象具体，抽象概念难以理解的特点，对低年级聋生进行形象演示、榜样示范教学，让低年级聋生充分理解尊敬老师、团结同学、讲卫生、爱劳动，爱护公物、讲文明礼貌等简单的道德内容。中高年级聋生由于语言能力提升，抽象概念理解能力也有所提高，教师就要通过班会、队会和个别谈话、实地参观演练等途径，有计划地对他们进行爱国主义、集体主义、青春期性教育、道德纪律和法制教育。聋生有了一定的道德认识后，教师还应把他们的道德认识转化为相应的行为习惯，创设情境促使聋生把教育要求变为自己的内在品德，形成动机，进而去支配自己的行动。对于能给集体、个人带来荣誉的好行为，教师要用表扬的语言和表情进行激励，对不良行为，教师使用批评的语言指出行为错误所在，让其产生内疚，迫使其改正不良行为。

当聋生产生了道德行为后，教师要组织大量提高聋生道德意志力的集体活动，有意识地创设一些困难的情境和克服困难的条件，激发聋生克服困难的信心，提高聋生的道德意志力。在对聋生进行德育工作时，聋校教师必须遵循德育规律，采取有效方式、方法促进知、情、意、行的相互作用，相互转化，才能促进聋生良好行为习惯的养成。

二、教师以身垂范

在校学习期间，聋校教师是聋生交往与沟通最多的对象，也是聋生最经常和最直接模仿的对象，为此，聋校教师事事都要以身作则，言传身教，给聋生做出榜样。

首先聋校教师要尊重、信任和关爱每一位聋生，他们才愿意接受教师的教导，把教师当成自己学习的榜样。特别是面对自律性差的聋生，教师要用足够的耐心和爱心去引导。如面对班级里顽劣的聋生，上课不认真的，教师不要有意无意地使用排斥性甚至是伤害自尊的语言去打击他，而是应该激发他的学习兴趣，关注他的点滴进步，及时表扬；对于他的不专注，教师应该多走到他的身边用表情与动作去吸引他的注视。下课后，也要多找他沟通，了解他出现这些问题的原因，用爱心耐心帮他慢慢改，更要让他体会到老师很关心他。

聋校教师除了懂得关爱学生外，还要时刻注意自己的一言一行。视觉是聋生认识和感知世界的主要途径，他们常常集中精力用眼睛来观察，然后进行模仿。聋校教师应特别注意自己的举止、言行、神态，要用自己无声的模范行为，给聋生以潜移默化的启示和影响。

在聋校的教学工作中，教师为人处事的态度以及言行举止就是聋生的一面“镜子”，是他们仿效的“模子”，教师的一言一行直接影响着聋生的行为，所以教师必须严于律己，做聋生学习的榜样。

三、建立养成教育评比、奖励与惩罚机制

聋生和健全学生一样，他们常把争取得到人们的好评作为自己行为的动机，并尽力避免否定的评价。如果有目的、有计划、有组织地对聋生的行为进行评比、奖励与惩罚，就会造成人人争上游，个个当先进，为班级为集体争荣誉的好风气。

评比可以采取三种方式进行：一种是班级与班级之间开展的“卫生评比”“纪律评比”“课间活动评比”等，这种评比要求长期坚持，按周评比，发给优胜者流动红旗，并要把评比结果记录下来，为年终总评奠定基础。第二种是个人与个人之间的评比，在班级墙上张贴一张红花榜，将班级所有聋生依次上榜，以每人行为表现好一次佩戴一朵红花为标记，定期进行总结。第三种是学期总结性或活动比赛评比，如“三好学生”“优秀班干部”“文明之星”“乐学之星”“先进个人”等。

根据各项评比结果或学校的规章制建立奖励和惩罚机制。奖励能使聋生明确肯定自己正当、良好行为，并引起聋生巩固这些良好思想行为的愿望和信心。惩罚使聋生认识到某些思想行为的不当，促其克服、纠正这些思想行为。奖励方式有很多种，可以是物质奖励，也可以是精神奖励，教师可以根据聋生的年龄以及他们所需制定奖励的方式。

建立评比、奖励和惩罚机制能为聋生树立榜样，鼓舞每个学生都能按照教育指引的方向前进。进行评比、奖励和惩罚要发扬民主，条件要明确具体，人人都知，检查情况也要有详细的记录，在过程中要让聋生充分发表意见，进行比较，教师也要注意定期总结，鼓励学生发挥优点，克服不足之处，不断前进。

四、家庭教育与学校教育密切配合

在聋生的行为养成教育中，家校合作很重要，家庭教育直接影响着学校教育，而学校教育又促进了家庭教育向纵深方向发展。目前，多数聋生家长无法与孩子正常沟通，有的家长因对孩子的生理状况心存内疚，在生活上尽量给予满足，百依百顺，娇生惯养。但也有些家长认为自己生了个聋哑孩子是多余的没什么用，放任不管。针对这些情况，教师要发挥对家庭教育的指导作用，才能搞好学校与家庭的合作，保证教育工作的顺利进行。

首先，教师要确定对家庭教育的指导内容，如利用每学期的家长会或班级微信群，向家长宣传教育观点，主要内容是教育观的指导，聋生是人，需要平等、民主的对待；要根据其身心发展规律科学地教育他；聋生最终也将走向社会独立生活，要按照社会的标准去培养他。还要让家长了解自己面对孩子的发展状况，采取的教育措施是否合理，了解自己孩子身心发展的“最近发展区”和“最优发展区”，掌握孩子发展的关键期。

其次，利用家长来校接送聋生的机会，教师将学校的工作安排告诉家长，要求家庭教育与学校教育协调一致。教师要根据聋生家庭情况，向家长提出合理性的教育要求，同时也应要求家长如实地反映聋生在家的行为表现情况，这是聋生行为情况来源的重要渠道，也是教师对聋生有的放矢进行教育的重要依据之一。

家庭教育和学校教育具有一种密不可分的关系，家长配合学校进一步施行教育，通过自己的言传身教和家庭生活实践，有利于聋生良好行为习惯的养成。

良好行为习惯的养成是一个长期的过程，教师要从聋生的实际出发，抓住教育的关键期，持之以恒开展德育工作，树立榜样教育，使聋生逐步养成良好的行为习惯，让他们终身受其福。