激情教学，语文课堂的催化剂

广东省河源市东源县灯塔镇中心小学 朱瑞群

语文是一门工具性与人文性相统一的学科，它由枯燥的文字组成，却蕴含着作者丰富的感情世界，所以语文教学不仅是知识的传授、技能的训练，更是情感的活动与交流，是心与心的碰撞。想要有一堂高效率的语文课堂，语文老师不仅需要对教材做到“心中明了”，对学生做到“了如指掌”，对教案做到“精心设计”，还需要教师在课堂上充满激情的教学。因为教师的激情是课堂教学的催化剂，当我们教师有了激情，学生才会有饱满的精神面貌和浓厚的求知欲望，才能使他们迸发出求知的智慧火花，才能突现新课程理念中的人文性，营造快乐课堂，取得优化课堂的效果。为此，我浅谈一下教师激情教学的作用。

一、激情教学是课堂学习的催化剂，能点燃学生的情感，激发他们的学习兴趣

激情是语文教师情感素质的内涵之一，它可以使沉闷的课堂充满勃勃生机，可以让学生的思维迸发出耀眼的光芒。教师的激情教学能振奋学生的精神面貌和求知欲，对课堂教学能起到催化的作用。如许多语文教师为了点燃学生学习的动力，吸引他们的专注力，便想方设法地设计各种动情的导语，如情景创设、音图并用、故事引入、煽情切入等等。我曾利用煽情切入的导语方式引出《山村的早晨》这一课：“同学们，早晨是美丽的，它带给植物露珠的浸润，带给我们清新的空气，而山村的早晨更加的美丽。这节课让我们一起学习《山村的早晨》，感受它的美景吧！请大家边欣赏山村早晨的美景，边听录音，感受山村早晨的美丽！”我用动人心脾的柔情基调，结合形象的图片朗读，引领学生进入新课，把学生领入山村早晨那宁静而美丽的情感之中，激起学生学文的热情，催化、点燃学生学文的兴趣，这能为新课的学习起到良好的促进效果。

二、激情教学可以起到推波助澜的作用

在课堂上，当教师能满怀激情地投入到一种特定的情境中，进入一种忘我的艺术境界，师生之间就会实现认知与情感的自然融合，为课堂的教学起到推波助澜的作用。曾听过由湖北省大冶师范附小教务主任黄锋老师的一堂专家示范课《虎门销烟》，看到黄老师一腔饱满的激情，把他的课堂教学推向高潮，激发学生的爱国之心，让学生情动于中而发于外，把学生的爱国情怀激荡起来了。课堂上，黄老师用动情的语言引导学生找到文中的关键词句“沸腾、赞不绝口、浩然正气、自投罗网、恭恭敬敬、洗耳恭听、连声称是”“浩浩荡荡的人流，向虎门滩涌去”“虎门海滩人山人海，水泄不通”“这一壮举，大长了中国人民的志气，大灭了外国侵略者的威风”……此时，把课文的感情与学生的感情融合为一体，形成“同仇敌忾”，最后突破课文重难点。瞧，课堂之上的语文老师只要充满了激情，便能濡染着学生的心灵，感染着学生的情绪，使学生与文本情感达到最融洽地交流。因此，激情的教学能在课堂上起到“推波助澜”的作用。

三、教师的激情可以带动学生的精神状态，提高课堂的学习效率

教师在课堂上的精神面貌能直接影响学生学习的精神状态，假若课堂上教师激情洋溢、精神饱满、神采飞扬，授课时就会激情澎湃，那么学生也会随着老师的节奏津津有味地听讲，使师生的情感产生共鸣，与作者情感相辅相成，让课堂洋溢着情感的交织，让课堂焕发出生命的活力，这可以大大提高课堂的学习效率。相反，要是教师的精神状态欠佳，或未把情感融入课堂中，学生学习得贫乏无味，越学越疲惫不堪，终究影响了学习的效果。苏霍姆林斯基说过：“如果教师不想办法使学生产生情绪高昂和智力振奋的内心状态，就急于传授知识，那么那种知识只能使人产生冷漠态度，而使不动感情的脑力劳动带来的疲劳。”试想，在课堂上，要是孩子们都一副疲惫不堪的样子，将如何更好地吸收新知识呢？如果教师上课时缺少了一份教学激情，即使他的准备是充分的（图文并茂的多媒体课件），即使他教学时目标明确、思路清晰、表达清楚、设计精心、方法新颖多样，但台下的学生或是正襟危坐，或是心不在焉，或是似懂非懂……课堂气氛压抑，给人的感觉就十分不顺畅，或是说有些“走马观花”“走过场”的感觉了。

四、激情教学能提高学生的学习兴趣，使学生寓于学，乐于学

由于语文课文多是又长又抽象的文字构成，在语文课堂上，许多孩子觉得学习课文是枯燥无味的，因此没有耐心学习，更不愿逐字逐句地理解课文，体会作者所表达的思想感情了。这时想激发学生学习的兴趣，使他们“寓于学、乐于学”，我们可以充分发挥饱满的课堂激情用语，或是幽默诙谐的，或是激情澎湃的，或是煽情动感的……激起孩子们内心的兴奋和激动之情，促进他们学习的兴趣，使他们“寓于学、乐于学”。苏霍姆林斯基也说过：“教师语言的偏差在极大程度上决定着学生在课堂上脑力劳动的效率。”这说明富有激情的课堂口语具有强大的感染力和说服力，它是学生集中精力、活跃思维的催化剂，能改变学生学习的兴趣，从而提高课堂的学习效果。

五、激情教学可以再现文本，使学生感同身受，体验作者的感情

教师的激情教学可以再现课文内容，使学生感同身受，从而体验作者想表达的感情。刘勰《文心雕龙》说过：“夫缀文者情动而辞发，观文者披文以入情。”教师的职责就是要披文以入情，入课堂则情满于课堂，登讲台则意溢于讲台，让学生如临其境，如闻其声，如见其人，感同身受，体会感情。曾听过一堂示范课《永远的歌声》，课文主要写了童年时“我”和二牛、二兰、石花为生病的老师上山挖草药、捉鱼的事，表达了“我们”对老师诚挚的热爱之情。我们的这位语文老师在教学这一课时，她引领学生抓住重点句子、段落进行理解，在诵读上谈体会，在体会后诱导感情朗读，或是依词句指导，或是融情示范读，声情并茂。其中，文中有一处内容写到“我和二牛干脆下了水，摸呀，捉呀，追呀，堵哇，一条条小鱼被甩上岸，二兰和石花就用柳条把它们一条一条地穿起来……”，当她讲到这儿时，她在台上激情再现，声情并茂，边绘声绘色地讲，边激动地表演着，把课堂上的学生快速地引领到文本中的情景，使学生融入自己的感情理解课文内容，体会“我们”对老师的无限热爱之情，使在座的学生都感同身受地理解了作者“尊师爱师”的喜爱之情，课堂效果显著。

在语文课堂上，要想激发学生学习热情，提高学习效率，离不开语文教师的激情教学和富有情感语言。有句话说得好：“感人心者，莫先乎情。”情动而辞发，情动而理易明。学生的语文学习是从情感激发开始，以情感体验贯穿全过程，并以情感的积淀和养成为最终目标，因而语文教师的激情教学能调动语文课堂氛围。所以，教师的激情教学十分重要，它能催化课堂的情感，能诱发学生学习的动力，能点燃学生的激情，使语文课堂产生“生命力”，优化课堂的学习效果。