情境教学法在小学语文教学中的应用

河北省邢台市临城县贾村学区 赵蕾蕾

在小学阶段，语文是十分重要的一门课程，并且对学生今后的学习、生活以及工作等习惯的养成都起到了至关重要的推动作用。对于小学教育，教育部的要求也变得越来越高，并明确指出课堂教学不仅仅是要紧紧围绕学生这一教学主体进行知识的传授，还要养成学生高效学习的学习习惯，并在此基础之上，对学生的自主学习能力及合作探究精神加以培养。然而，随着社会的不断发展，学生群体的教学需求以及自身情况呈现出多样化的发展趋势，如果仍旧沿用传统的教学模式，将无法进一步提升教学效率，可能还会出现教学效率下降，导致学生学习主动性以及积极性偏低、学习效果不佳的情况出现。基于此，情境教学法这一新型教学手段应运而生。情境教学法，顾名思义，就是在教学过程之中，教师有目的性地进行一定形象主体，创设带有一定情绪色彩的具体场景，并且加以导入，使得学生在学习时能够对教学内容的理解更为透彻，提升教学效率，改善教学效果，进一步引导学生的心理机能发展。

一、小学语文教学中情境教学法的意义

1.情境教学法是时代发展以及教学需求多样化发展的产物。随着学生自身情况以及学习需求多样化的出现，沿用传统的小学语文教学方式已经无法积极有效地激发学生学习兴趣与学习主动性。基于此，情境教学法的出现，改善了传统课堂教学过程中学生学习兴趣与积极性偏低的情况，使得学生能够进一步主动参与到教学互动之中，进而改善教学效果，提升教学效率。

2.正处于心智发展的初期，年纪尚幼的小学生思维仍旧呈现出分散式发展，注意力难以短时间内集中，直接导致其无法专心参与到语文教学活动中来。但是，在应用了情境教学法之后，通过情境创设的方式，将课堂知识点嵌入到学生熟悉的情境之中，使得抽象的知识具体化，吸引学生的注意力，激发学习兴趣，拉近学生与知识之间的距离，使得学生能够更加透彻地理解知识。

3.寓教于乐一直都是小学乃至初高中教学所倡导的思想。在教学活动开展的过程之中，通过生活、游戏乃至表演情境的创设，使得过往枯燥的传统学习环境能够进一步生动化，有效地改善了传统教学过程中学生学习兴趣偏低，教学效果不佳的情况。除此之外，在情境还原的过程之中，通过教师与学生的互动，拉进双方距离，进一步确保了教学活动顺利开展。

二、小学语文教学中情境教学法应用策略

1.巧用数字资源，激发学生学习兴趣。寓教于乐一直都是小学乃至初高中教学所倡导的思想。那么，如何有效丰富教学内容，激发学生学习兴趣，进而达到寓教于乐的教育效果，一直是小学语文教师亟待解决的问题。心智尚未发展成熟的小学生，仍旧比较适应学前教育过程中一些较为轻松的教育方式。如何能够使学生由学前教育向小学教育进行平稳过渡？在多媒体技术以及信息化技术飞速发展的今天，数字资源的日益丰富，为此创造了技术条件。小学教师应该巧用数字资源，优化整合，通过图片、音乐、动画或者多者整合的模式，将抽象的知识生动化，复杂的知识简单化，以此来激发学生的学习兴趣。不仅仅有利于提高学生对学习的兴趣，还能使得学生在轻松的环境之中进一步理解知识，最终达到改善教学效果，提升教学质量的目的。

2.情境还原，诱导学生主动学习。小学生正处于心智发展的初期，年纪尚幼。他们的思维仍旧呈现出分散式发展，注意力难以在短时间内集中，直接导致其无法专心参与到语文教学活动中来。作为教学活动的引导者与组织者，需要紧紧围绕学生这一教学主体展开教学活动。教师应当将学生的心智发展水平、知识掌握程度等与教学内容、教学目标紧密结合在一起，针对性地采用课堂提问等交互式教学手段，使得学生能够主动地参与到课堂教学活动之中，在良好的教学氛围之中学习新知识，巩固旧知识。以诗词类课程的讲授为例，能够通过诗人创作诗词的背景进行还原，循循善诱，通过提问的方式进一步引导学生，使得学生能够进一步融入到整个创作的过程之中，近距离地感受诗词中所蕴含的情感与哲理。

3.情境模拟，提高学生参与度。小学语文教师在进行教学的过程之中，需要根据学生的生活或者是学习的实际经验，相应地进行情境模拟，使得课堂教学过程中学生能够进一步产生共鸣，提升学习兴趣，主动地参与到教学活动中来。以此，不仅能够有效地掌握课堂知识，还能进行课外知识的拓展，为学生发散性思维的发展打下基础。以《小马过河》一课的讲授为例，可以通过学生分组，组织课文情境模拟的方式，使得学生主动地参与到整个故事的还原中来。在进行情境模拟的过程之中，学生不仅能够快乐地了解到整个故事，还能领会其对于未知探索的精神与努力。在加深学生理解课文知识与其中所蕴含哲理的同时，拓展了学生的思维，也使得课堂教学更加富有活力。

总之，小学生正处于心智发育的初级阶段，很大程度上习惯于学前教育过程中的轻松教育模式。在国家大力倡导新课程改革的今天，小学语文教学的要求也越来越高。传统的教育模式或手段已经难以满足学生日益多样化的学习需求。积极创设情景，通过情景的还原与模拟，寓教于乐，在激发学生学习兴趣的同时，还能有效提升课堂教学互动，使得学生真正参与到教学活动中来。在此基础之上，有效改善小学生学习兴趣偏低、学习积极性不高、注意力涣散等一系列问题，提高小学语文教学质量。作为一名小学语文教师，还需要在不断的实践之中，通过学习与总结，进一步优化自身有关教学情境创设能力以及情境教学法的应用能力，旨在进一步完善小学语文教学体系，推动教学效率的提升，为我国未来小学语文发展创造良好的条件。