聚焦语用主题，引导散文阅读——主题阅读背景下的小学语文散文教学探究

江苏省启东市桂林小学 汤嘉琪

散文是小学语文教学的核心部分。对于小学生来说，理解散文所传达的感情是一个困难的过程。散文一般使用优美的语言传递着作者想要表达的感情，而小学生无法从字面上揣摩出作者的情感。现在，小学语文教学特别强调主题阅读，因此，对于散文这一种特殊的文体，要基于语用这一主题引导学生进行阅读，教师应该从散文的语言出发，从语用视角引导学生们挖掘散文语言的深层含义，渐渐让学生们走进散文，从中感受作者的内心世界。

一、紧扣散文语言，在主题研读中提升语感能力

语言是语文的核心。散文中优美的语言极具吸引力，所表现出来的语言艺术往往是需要学生们学习的。学生在学习阅读时，经常会忽略表面上无法理解的虚词，不会深入去探究词语所表达的意思。实际上，散文所要表达的重点就是那些无实际意义的虚词。教师在教学生们阅读散文时，要引导紧扣散文语言开展主题研读，从而在这个过程中去感受作者在散文中传递出来的感情。

例如，在《燕子》一课中描写到：“燕子‘唧’的一声从稻田里一下子来到了柳树下。”教师提问：“同学们，从哪些词语中可以看出燕子飞行得很轻盈呢？”学生们进行思考，由于小学生们思维的局限性，可能只会选择实词思考，找不到真正描述燕子飞行轻盈的词语。在这时，教师就要引导学生们思考，让学生们知道散文里的虚词是不可忽略的。然后学生们重新分析课本里的语句，提炼出句子里面的虚词，深入体会燕子轻盈的状态，并感受这种手法具有的效果。

以上例子就是紧扣语文语言，深入分析散文文章。教师就应该引导学生关注语文文章中的虚词，感受散文文章的精髓，让学生提高语言表达水平，使学生所写的语文文章更具有感染力。

二、引导对比体验，在主题品读中触摸文本情感

散文经常采取对比的写作手法，这种方式能够更好地表达作者的情感。教师在备课时，要抓住文章中所运用的各种表现手法，在课堂上尽量为学生们展示完全。教师还可以在教学时引导学生一起挖掘文章中用到的写作手法，体会作者的思想感情。

例如，《青海高原一株柳》这篇课文运用优美的散文语言描写了一颗生长在青海高原的柳树。这棵柳树被大雨侵蚀过，被雷电击破过，最终屹立在高原上，变成了一道美丽的风景线。为了突出这颗柳树的独特之处，作者着手描写灞河上的柳树，通过对比的手法，突出高原柳树坚强不屈的精神。但是学生们第一次接触到这种写法时，体会不到作者的意图。在教师讲解之前，学生们只是从表面上感受到灞河上柳树的优美姿态。教师引导学生体会到对比手法的好处，通过高原上柳树和灞河上柳树的对比，突出高原柳树在艰难环境中毅然生存。在学习的过程中，学生们学习到在遇到困难时要勇往直前、永不退缩的精神。

散文中的对比促进学生与课本情感的融合，优美的语言传达感情让学生有种身临其境的感觉，达到学生情感与作者情感的真正融合。

三、引领迁移模仿，在主题练笔中培养语用能力

著名特级教师刘连增说过：“教师想要有高效的语文课堂，就不能仅仅局限于课本内容，更要注重拓展，让学生学会举一反三，把从课本中学到的优美语句转变为自己的语言。通过这样的教学方式，学生才会从课本中学到知识并能够加以利用，语言能力也渐渐得到提高。”因此，在散文类课文的教学中，要引导学生进行迁移模仿，并且要组织他们进行主题练笔，以此促进他们语用能力的提升。

例如，带领学生学习《黄果树瀑布》这一篇课文时，可以用以下的方式提高学生的语言能力。

师：通过今天的学习，我们接触到了一种叫“虚实结合”的表现手法，“虚”是一种传神的写法，需要用心去感受，“实”是我们真实能感受到的。下面每个同学用今天学到的“虚实结合”的手法来描写一段话。“来到瀑布脚下，抬头仰望，一道__________的瀑布从__________，就像__________。_________的水声________。瀑布一泻千里，落入河谷溅起________的水花。”让学生先自主练习填空写作，再与小组组员交流分享。

以上教学片段中，教师把握住学生对课文表达方式的充分体会，在其领悟“语言秘密”后，布置仿写填空练习，引导学生从课文背景和表达方式入手，在教师创设的语境中自行完成仿写，表达出在瀑布脚下仰望时看到的壮美景色。在学习和体会课文的基础上，组织学生将所学应用于实践，既可深化学生对课文的理解效果，又可将新的表达技巧和方式内化于心，以便学生在今后运用得更加顺畅。也正是通过在“言”与“意”的转化中，才能相互渗透，进而对新的语言形式实现灵活应用，将例题的教学意义发挥到极致，推动学生语用能力有效提升。

四、在临摹中提升语用能力

叶圣陶先生曾经说过：“结尾是一篇文章的画龙点睛之处。”所以文章的结尾并不是文章真正的完了，一般结尾都意味深长。教师在进行散文教学时，要联系语文资源，在课后给同学布置类似的练习，让学生临摹课文写作，加强对语文写作手法的运用。

例如，《黄果树瀑布》这篇课文具有独特的写作方式。教师可以通过对这篇课文的深入讲解，让学生学习到移步换景、虚实结合的写作手法，让学生写一写自己曾经去过的地方，用“虚实结合”的手法写出一处让你印象最深刻的美景。

语文学习注重语文和生活实际的联系。教师要引导学生们多用心观察生活，然后把课堂上所学到的语文知识运用到生活中。为了提高学生们的语文写作水平，教师可以要求学生们运用上文学到的写作手法写一篇游览作文。课后及时的练习有助于学生掌握语文写作手法，把课文中学到的语文知识转变为自己的语文能力。

五、在实践中历练表达能力

阅读教学的目的不仅在于让学生学会动手写，更重要的是让学生学会用口说。为了提高学生的语言表达能力，教师应该为学生创设语言实践的平台，为他们提供语言表演的舞台，让学生把学到的语言知识融会贯通，提高学生的综合水平。

例如，在学习《石榴》这篇课文时，当学生读到对石榴味道描写的那一段时，就好像能感受到石榴的美味。这段描述是散文中描写感知的经典片段，学生们可以用心体验文章所传达出来的语言艺术。教师引导学生们感受“摘下”“取几粒”等词语的奇妙之处，细致的动作描写把人吃石榴的形态描写得淋漓尽致。除此之外，文章中“晶莹剔透”“可口无比”等形容词把石榴的外观展现在我们面前，让人禁不住想要尝一口。在文章学习完成后，教师布置作业：要求学生们选择一种水果，临摹文章的写作手法完成一个小片段，让学生深入体会作者的写作手法。

阅读是语文学习的基础。只有懂得如何阅读，才能学会体会作者传达的情感。学生只有在不断地阅读练习下，才能提高写作水平。 语文教材是语文教学的重要工具。教师应该把握住教材，根据教材制订合适的阅读教学计划，把教材的作用发挥到极致。在不断练习中，提高学生对语言的总结概括能力、语言感知能力以及语言表达能力。

综上所述，散文独特的语言对读者有着很强的吸引力，在表达感情上也有着可循的规律。所以散文学习并不是一门深奥的学问，只要抓住散文的特点，找到作者常用的写作手法，就很容易体会到作者所要表达的感情。作为教师，应该引导学生做到与作者感情相融合，来提高学生对散文感情的感知能力。