如何在小学数学中培养学生的创造力

甘肃省定西市临洮县北街小学 刘晓英

《数学课程标准》中明确指出，培养学生的创造力是小学数学教学的主要目标之一。在小学数学教学中，教师要注重对小学生创造力的培养，根据学生的年龄特点，为学生提供开放、民主的学习空间，调动学生的学习积极性，让学生在学习活动中获得知识技能，促进学生进行创造性学习，从而培养学生的创新意识和创新能力。然而，从当前小学数学教学现状来看，很多教师依然采用传统填鸭式的教学方式，既不利于师生之间的互动交流，也不利于学生的自主探究学习，更别提对学生创造力的培养了。那么要想改善这一教学现状，该如何在小学数学中培养学生的创造力呢？本文从以下几方面谈谈对小学生创造力培养的具体做法。

一、设问质疑，激发学生创新的热情

数学是一门抽象性、思维性较强的学科，但由于小学生的认知水平和思维能力有限，所以要想激发学生的学习热情，教师就需要想办法来调动学生的学习积极性，激发学生对数学知识的创新热情，从而提高学生数学学习能力。教学研究表明，设问质疑是一种能激发学生学习欲望和主动探索的有效教学手段，因此教师可根据学生的认知发展规律，在课堂上巧妙地设问质疑，以激发学生的学习兴趣，让学生主动参与到数学知识探究学习中来，从而使学生有所创新。

例如，在讲《分数的大小比较》这一课的教学中，为了激发学生的学习兴趣，我给学生设置了一个这样的问题：“唐僧师徒四人在取经的过程中，路过一个村庄，一个农夫送给他们一个大西瓜，猪八戒看到西瓜馋得直流口水，孙悟空提出要把这个西瓜平均分成4份，猪八戒不同意，说俺的肚子这么大，得多点，俺要吃1/6，沙僧就给八戒切了1/6，后来八戒发现自己的比别人的少，大家想一想为什么？”通过这一问题的提出，学生纷纷举手说出自己的想法，有的学生说：“分子相同，分母越大，分数越小，6比4大，所以1/6比1/4小。”可以看出机灵的学生抓住了分数大小比较的关键，有趣的问题，有效激发了学生的创新思维热情，调动学生积极参与到学习中，从而提高了学习效率。

二、营造氛围——激发学生创新思维

在小学数学教学中，营造良好的氛围是激发学生创新思维的有效催化剂，能使学生的主体作用在轻松愉悦的环境中得到充分发挥。因此，在实际教学过程中，教师要更新教学理念，努力为学生营造良好的学习氛围，给学生充足的独立思考时间，以激发学生进行创造性学习，从而为学生创造力的培养奠定基础。

例如，在《比的意义》这一课教学中，为让学生知道比的意义，比和除法、分数的关系，笔者结合教材内容提问学生：“一块长方形地面，玉米和花生占地面积比是2∶3，那么从这个数据你能得出哪些结论？”一石激起千层浪，学生纷纷发言，有的说：“玉米占总面积的2/5。”有的学生说：“花生占地面总面积的3/5。”还有的学生说：“玉米占花生面积的2/3。”通过设计合理的问题，提高学生的课堂活跃度，以营造良好的学习氛围，让学生积极大胆地说出自己的想法与答案，这既能促进师生之间的有效交流，也能激发学生的创新思维，从而提高学生数学知识学习效率。

三、加强合作——培养学生创造能力

教学研究表明，在课堂教学中，根据学生的学习情况，因材施教，采用合作学习，是培养学生创造能力的一种有效途径。为此，在小学数学教学中，教师应全面了解学生的学习情况，认真研究教学内容，从而根据学生的学习能力将学生分成不同小组，为学生营造平等自由的学习氛围，鼓励学生之间积极交流，让他们自由学习发展，从而促进学生创新能力发展。

例如，在《分数与小数的互化》这一课教学中，笔者针对“有的数可除尽，有的数除不尽，在有限循环和无线循环小数中存在哪些规律”的问题，让学生以小组的形式展开讨论，其中每个小组中既包括中等生、学困生，也包括优等生，让学生在小组中相互帮助，共同合作，鼓励大家大胆发表自己的观点与看法，并与小组成员对问题进行深入探讨，从而对问题进行求证，在求证的过程中，可刺激学生进行创造性学习，从而有效培养学生的创造力。

四、有效训练——提高学生创造能力

心理学研究表明，创造力是思维能力的一种最高表现。小学生已有的数学思维，就是在日常的知识学习中不断积累，并通过必要的知识迁移与训练逐渐形成的一种独特的思维方式。而要想将这种思维转化为创造力，就需要通过有效的训练，让学生通过解决实际问题，强化对知识的理解，从而激发数学思维，提高其创造能力。

例如，在《分数除法》这一课教学中，本节课的教学重难点知识是关于分数应用题中乘除法的理解。为让学生在理解知识的基础上，形成自己的数学思维，笔者给学生出了一道数学题，以进行相关训练：壮壮比优优重1/4，那么请问壮壮是优优体重的几分之几？可以看出，这道题中设计分数的乘除法问题，大多数学生学习并掌握了相关知识点之后都能够解答出来。但是，笔者为了进一步引导学生对知识内容深入研究，让学生推出更多种壮壮和优优体重之间的关系，我给学生列举了一个例子“优优比壮壮轻1/4”，然后就有学生在老师的启发下认真思考得出一种关系：“优优是壮壮体重的3/4”，还有的同学得出更深入的一种关系：“优优是两个人体重之和的4/7”。由此可以看出，通过有效的训练，不仅能加深学生对知识的深入探究与理解，还能有效激发学生的创造思维，提高学生的创造力。

总而言之，对小学生创造力的培养不是一蹴而就的，需要教师不断地努力，积极探索更有效的教学方法，从小学生认知特点、思维特点及学习情况出发，为学生创造良好的学习氛围，激发学生的创新热情，促进学生主动学习，从而提高小学数学教学效率，促进学生全面健康发展，实现素质教育的最终目标。