小学英语听力障碍及其对策的探究

广东省东莞市黄江镇梅塘小学 李志英

英语是一门综合性要求较高的语言学科，需要学生同时掌握听、说、读、写四种技能，尤其英语听力更是小学生获取英语语感并开展英语学习的关键。但受到教师发音不规范、小学生自身词汇量匮乏、语法结构掌握不足等诸多因素的影响，使得小学生在英语听力练习中不自信，甚至直接放弃，严重影响英语听力学习效果，进而阻碍英语综合能力的提升。

一、教学障碍

1.教材单一，课程设置不合理。首先，教材听力内容单一。由于小学生英语听力材料与课本教材大致相同，且教师缺乏创新教学手段，课堂氛围枯燥，难以激发小学生的听力练习兴趣。其次，课程设置不合理。在日常教学中，教师普遍将词汇及语法作为教学的重点，对英语听力训练不重视，导致学生及家长普遍认为听力练习不重要，严重影响了小学生听力能力的培养。

2.词汇量匮乏。词汇是学习英语的基础，语法是表达英语的脉络。而这两种因素，直接决定着英语表达及听力水平的高低。对于五年级小学生来说，虽然具备一定的词汇量，但仅能满足教材内的听力练习，而对于消化稍有难度的课外听力材料，则仍有较大差距。另外，学生对于词汇及语法的理解程度不够，也在一定程度上阻碍着小学生英语听力水平的提升。

3.缺乏连读、吞音等形式的练习。在英语听力材料中，经常会出现连读和吞音的现象，如果学生在日常听力练习中缺少这方面的练习，则会对小学生听力练习造成障碍。在听力练习中，经常会遇到某一单词在句式中由于受到其他单词影响而使发音发生改变的情况，尤其是两个爆破音相遇，前一个爆破音只按照其发音部位形成阻碍，但不爆破，稍作间隙后立刻过渡到后一个音的发音部位并爆破。例如在句式“sitdown”中“，t”就失去爆破，改变了其原有发音。如果小学生未进行此类练习，则可能会将sit down误以为其他单词，从而影响听力判断的正确性。

4.缺乏正确的练习方法。小学生在进行英语听力练习时，常会因缺乏正确的学习方法而影响练习效果，主要表现在因过度纠缠某个词汇而错过掌握全篇大意。由于受到词汇量的限制，在面对一篇陌生的英语听力材料时，小学生往往会因为紧张而过度专注，更加倾向于要听清每一个单词，不懂抓重点、抓关键词。而且一旦遇到没听清、没把握及陌生词汇时，会瞬间造成卡顿，或长时间纠结于此而错过后文阅读，严重影响听力练习效果。另外，由于不注重在听力练习时联系上下文，全面理解文章意思，常会出现音同意不同而写错单词的情况。

二、改进策略

1.加强引导，树立学生听力自信。缺乏自信严重阻碍了小学生英语学习的效果，尤其对于英语听力练习来说，无法坚定确信所听到的内容正确与否，直接影响着听力材料中后文的阅读。因此，在日常教学中，教师应该注重引导，帮助学生树立听力自信。首先，规范学生英文发音。听力与口语相辅相成，只有掌握了正确的发音，才能有效提高小学生的听力能力。教师在课程安排上可调整文章朗读及口语练习的比重，鼓励小学生开口练习英语，并且对不标准的单词发音及连读、爆破吞音等发音方式进行针对性指导，使小学生形成正确的英语语感。例如五年级上册Unit 4 What can you do一章的听力材料中，涉及dance，do kung fu，draw cartoons等新词组。为了鼓励学生积极练习口语，并且掌握句型What can you do？/I can...的正确运用，教师可安排学生以同桌为小组，以提问回答的方式进行句型练习，同时在练习过程中着重纠正学生单词draw的发音以及cartoon的重音。通过这样的练习，不仅可以活跃课堂氛围，还可有效激发学生的学习兴趣。另外，扩大词汇量对学生英语学习自信心的树立也至关重要。词汇量缺乏是造成小学生在听力练习中缺乏自信的主要原因之一。为了帮助学生克服心理障碍，教师可在进行听力练习前，安排学生对陌生词汇、短语等进行预习，提前扫清障碍，为听力练习的顺利进行打下基础。

2.融入情景教学，激发学生听力练习兴趣。为提高学生的听力水平，教师除了要帮助学生树立听力自信之外，还应积极改进教学方法，利用情景教学等科学教学方式激发学生的学习兴趣。处于学习初级阶段的小学生尚未形成完整的英语逻辑思维，因此教师在教学中可结合学生的学习特点、思维方式及兴趣爱好等，引入情景教学，通过创设与生活相关的听力情境，吸引学生主动参与至听力训练活动之中，从而提升听力训练效果。例如在五年级英语上册Unit 3 What’s your favourite food.教学中，教师可结合文章主题，向学生展开提问：Do you like vegetables？然后由学生回答：Yes.接着老师可以提问：What do you have for breakfast？Are there any vegetables？学生可根据实际回答There are vegetables in breakfast.或者 There are no vegetables in breakfast.通过这样的方式，教师可让学生参与到课堂教学中，活跃课堂氛围，同时消除学生听力练习的紧张感，从而达到培养学生听力能力的目的。

3.扩大听力范围，掌握听力技巧。由于小学生词汇量及语法知识有限，因此在听力练习时需进行针对性的技巧训练，才能从根本上快速提高英语听力能力。首先，拓展听力材料范围。英语教材内的听力材料内容单一，无法满足听力练习需求，这就需要教师寻找符合学生英语水平及练习需求的听力材料，帮助学生培养英语语感、锻炼听力能力。其次，掌握听力技巧。在进行听力练习时，要做到边听边理解、边理解边思考，学会抓重点、抓关键词，然后再利用英语思维将所记录的重点、关键词进行串联，从而得到材料要表述的主要内容，顺利完成答案推理。例如，在与五年级下册Unit 5 My new room相关的听力练习中设置了这样的问题：They are people in my family？ A.Four.B.Five.C.Three.学生在听材料时，就应该留心文章内都介绍了哪些人，以此掌握带着问题去听材料的技巧，提高英语听力的正确率。

综上所述，在对小学生进行英语听力训练时，教师应结合学生特点，及时调整教学方法，积极引进情景教学等科学有效的教学方式，活跃课堂气氛、激发学生听力训练兴趣。除此之外，教师还应该引导学生正视听力环节的不足，鼓励学生积累词汇量，扩大听力材料范围，并不断进行练习，从而熟练掌握听力技巧，树立英语学习的自信心，快速提高英语听力能力。