问题教学法在小学英语教学中的运用策略研究

张桂萍

（宜兴市实验小学，江苏 无锡 214200）

新课改深入开展的背景下，创新程度都有了很大程度提升，但整体教学有效性仍相对较低。在教学创新的大环境下，很多创新教学法也可以很好地运用到小学英语教学活动开展之中。现阶段，问题教学法已经在小学英语教学活动开展中较为普及运用，但整体运用效果不尽如人意，问题教学法理应具备的运用价值没有很好地发挥出来。

问题教学法在小学英语教学中的运用是一种不错选择，其不仅可以大大促进教学形式上的创新，更能够在带动教学内容创新的基础上促进整体教学有效性的不断提升。现阶段，小学英语教学方式方法的选用较为单一，问题教学法在课堂教学模式中的运用也并不简单，很多因素也正在影响和制约着问题教学法的运用。对于小学英语教师而言，如何更为有效地在实际教学中运用问题教学法也是值得思考的现实问题。

一、问题教学法在小学英语教学中的运用难点

（一）师生间互动交流环境较差

问题教学法在小学英语教学中的运用需要一个较好的环境支撑，但机械式教学法应用较为普遍时，师生间的互动交流相对较少，教师自然很难将问题作为师生间活动教学的有效媒介，互动教学法在实际应用上自然也缺乏了较为良好的环境支撑。大多数小学英语教师已经对传统教学法产生了依赖性，对于问题教学法在实际教学活动开展中的运用也缺乏积极性与主动性。在这一状态下，问题教学法便无法在小学英语教学活动开展中得到充分的运用。即使一些小学英语教师在教学中用了问题教学法，但运用频率很难得到有效保障，断断续续的运用不仅导致了教学创新资源的浪费，更是大为降低了问题教学法运用的实际有效性。

（二）问题教学法应用经验缺失

小学英语教师作为教学活动的发起者和驱动者，其在问题教学法运用能力上的高低会直接影响到问题教学法的具体运用，甚至会对问题教学法的运用成效产生直接影响。大多数小学英语教师虽然有运用问题教学法的想法，但因对问题教学法的了解明显不足，相关教学运用的经验更为缺失，这都在一定程度上限制了问题教学法在小学英语教学中的运用。更为严重的是，很多小学英语教师对问题教学法的认识存在偏差时，在教学运用过程中很容易出现各种各样的过错，这也为问题教学法的高效运用平添了诸多压力，小学英语教师在问题教学法的运用上更是会陷入较为被动的状态之中。

（三）问题设置的目的性不明确

问题教学法在小学英语教学中运用的关键在于问题的设置是否得当，教学相关的问题也是问题教学法教学化运用的关键所在。当前，很多小学英语教师进行问题教学法的运用时无法很好地进行问题的设置，问题设置上目标的不明确使得问题教学法在小学英语教学中的运用带有了较为明显的盲目性。问题往往被看作是问题教学法运用的基础，问题也时常需要充当引出教学重点与具体学科知识的工具。当教师无法较为精准与良好地进行问题设置时，问题教学法运用层面的精准度便很难得到保障，问题设置上的不当也会使得问题教学法的运用成为一种形式大于内容的运用，其在教学化运用上也无法为整体教学质量的提升做出应有贡献。

（四）生成性教学资源利用率不足

问题教学法运用过程中，问题的产生除了小学英语教师刻意设置外，学生在课堂教学中也很容易提出一些问题，这些问题作为教学的生成性资源，其实际上也可以成为问题教学法运用的一个较好媒介。但鲜有小学英语教师能够对课堂教学中的生成性资源进行运用，学生所提出的一些问题也并没有成为教师顺势进行问题教学法运用的良好契机。这便导致很多生成性教学资源处于闲置和浪费的状态之中，问题教学法在小学英语教学中的运用更是带有了较为明显的单一性特征，教师所设置的问题作为问题教学法运用的唯一媒介时，问题教学法的运用很有可能同教学实际相互脱离，这也不利于问题教学法在小学英语教学中的有效运用。

二、问题教学法在小学英语教学运用中的策略

（一）构建良好的问题教学法运用环境

问题教学法在小学英语教学中的有效运用首先要营造出一个良好的运用环境，扩大对问题教学法实际运用的环境支撑。例如，长春市树勋小学在2016年秋季便开始在英语教学中进行了问题教学法的运用，该校不仅将问题教学法作为了英语学科教学创新中的基础选择，更是将问题教学法的应用状况作为了英语学科教师教学评价的基本标准。在学校的积极支持与引导下，该校英语教师也在积极地进行着问题教学法的运用。其他小学英语教学活动开展中也可以对这一做法进行效仿，将问题教学法运用的大环境营造作为一个前置性工作，自上而下地提升对问题教学法运用的认识与重视程度。思想意识层面对问题教学法在小学英语教学中的运用给予足够关注和支持时，问题教学法在实际运用上的阻力也能够不断降低。

（二）提升教师的问题教学法运用能力

小学英语教师不仅要加深对问题教学的认识，更是要不断提升自身在问题教学法运用中的能力，进而扮演好问题教学法运用主体的角色，确保问题教学法运用是一种方向正确、内容合理、策略选用得当的运用。具体来说，小学英语教师可以通过主流的慕课平台，进行教学相关资源的下载并对一些较为有效的问题教学法运用经验进行学习，从侧面提升自身的问题教学法运用能力。不仅如此，小学英语教师应当定期对问题教学法的运用状况，特别是自身在问题设置上的状况进行评价，发现自身在问题教学法运用上的优点，积累出一定的问题教学法运用经验；发现自身在问题教学法运用上的不足，并进行跟进式的调整，从而提升问题教学法运用的精准度与有效性。

（三）依托书本知识进行教学问题创设

问题教学法运用框架下，小学英语教师应当对问题创设这一关键事宜给予更多关注，需要结合书本知识进行具体的教学问题创设。例如，在进行《Happy birthday》这一单元的知识学习时，教师可以在学习了章节知识后，向学生提出“你的生日是几月几号”“你同桌的生日是几月几号”这样的问题，让学生在进行问题回答时对生日、月份、日期的表达方式有一个更为牢固的记忆。除此之外，小学英语教师需要观察小学生在问题解答上的表现，从而对于小学生基础知识掌握与运用状况形成一个良好的感知并在后续学科教学活动开展中有意识地进行教学调整。通过依托书本知识进行问题创设并要求学生解答的问题教学法运用策略，系列教学问题也可以较好支撑起问题教学法在实际教学中的运用。

（四）强化对学生所提问题的教学化运用

小学生在课堂教学中提出的问题作为一种生成性资源，其需要得到更为有效的运用，小学英语教师也要跳出自我进行问题创设的问题教学法运用思考，强化对小学生所提出相关问题的运用。具体来说，在小学生提出了一些教学问题后，教师首先要引导、学生进行相关问题的思考、讨论，并给予学生一定的提示和帮助，让学生可以在生生互动或小组合作的状态下进行相关问题的解决。一旦学生群体无法对相关问题进行有效解决或解答，教师则要及时地进行问题解答，并将其中的重点与难点知识进行强化式解读，让小学生可以对重点与难点知识进行更好的理解与吸收。小学英语教师也要鼓励学生在课堂教学中将所思、所想，特别是疑惑表达出来，这也可以为问题教学法的运用提供更多“素材”。

总之，小学英语教师作为教学活动的发起者和驱动者，需要对问题教学法有一个更为全面和深入的认识，并切实将其作为小学英语教学中的一般性创新选择，避免问题教学法运用中各项教学活动的开展流于形式。值得注意的是，小学生的个体差异一直存在，且低年级与高年级英语教学状况存在显著差异，问题教学法在小学英语教学中的运用不能拘泥于一种形式，从小学英语教学实际出发也是问题教学法教学化运用中需要遵循的一个基本原则。