体验式学习在小学数学教学中的应用研究

江苏省淮安市实验小学 王青春

体验式学习强调突出学生的主体地位，是基于学生身心发育规律，打破传统教学模式与观念的先进教学方法。教师充分发挥主导作用，学生课堂主人翁意识加强，在轻松开放的教学氛围中以及情感交流中，更好地接触与消化数学知识，数学基础更加扎实，理解与创新等综合能力随之提高，在小学数学中具有较高的应用价值。

一、体验式学习概述

基于学生认知角度的体验式学习，遵循了学生的生理发育规律，在构建情境与游戏教学等过程中，让学生亲力亲为，感悟与体会知识，主动完善知识结构体系，认识到自身的不足，帮助其树立正确观念，以调整学习策略，不断提高学习能力水平。在小学数学中应用体验式学习，能够提高其学习兴趣、主观能动性，尊重与保护学生个性。同时缩短师生距离，转变被动学习局面，通过师生与学生间的讨论互动，真正实现了“教”“学”一体。

二、体验式学习在小学数学教学中的具体应用

1．情境中体验

素质教育事业逐渐推进，同时围绕新课标的要求，在小学数学教学中应用体验式学习，应当注重生活实际，与学生所熟悉内容的结合，循序渐进地引导，让学生在生活经验中收获更多、更全、更加实用的数学知识。在此基础上导入新课，实现学习内容的自然过渡，集中学生注意力，同时确保学生参与度与思维的合理拓展。如在《时、分、秒》的教学中，教师可以让学生跟随钟表仪器倒计时，让学生在倒计时中认识“秒”，然后让学生通过观察钟表展开自主探究，根据学生的反馈“秒针走得最快”“秒针走1 格是1 秒”展开进一步的类推，让学生跟着秒针做拍手练习，或是在指定时间内观看画面、整理书包等，让学生感受1 分钟的长短，并让学生说一说1 分钟自己能干什么。直观式教学，学生体验学习更容易与深刻，或是教学生关于时钟的儿歌、口诀或是故事等，以新颖的形式吸引学生思考与学习，让学生在情境中主动体验与感悟抽象的数学知识，使其更加直观化与具体化。

2．游戏中体验

兴趣是学生展开体验式学习的重要因素，而游戏教学能够有效激发学生学习兴趣与强烈好奇心，提高其主观能动性与成功欲望，从而积极探索知识发现与解决问题，与此同时，数学思维、核心素养也随之养成。游戏教学展开应围绕学生心理、学习特征进行，灵活布置与设计游戏，让学生在玩中学，确保教学效果事半功倍。如在《认识方向》的教学中，为了让学生认识八个方向，可将教室场地分为八个方向，让学生分别带上动物的头饰扮演各种动物，在教师的指令下，“小兔子的家在南面”“小熊的家在东面”“小猴子的家在西北面”“小松鼠的家在东南面”等，学生迅速做出反应，分别回到属于自己的“家”。此时让学生在游戏中反应中“小猴子家在小松鼠家的哪个方向“小熊家在小兔子家的哪一面”等问题。最后让学生指出教师随意说的方向，以帮助学生正确认识位置关系，同时对八个方向直观认识。开放性的教学环境，对学生体验式教学的展开有着积极的促进作用。对此，教师也可以带领学生到公园等场景，游览艺术广场、凉亭等场景，让学生自己制定游览路线图，并说出各个场景的方位，让学生在实践探究中更加深刻地认识所学知识。

3．合作讨论中体验

学生参与度的提高，能够更好地感受学习过程，对此，展开小组合作讨论学习尤为关键。学生在讨论中，自主学习能力、解决问题能力、团结合作意识与组织能力迅速得以提高，学习效率提高，同时也达到了取长补短、优势互补的效果，更利于得出规律性结论。如在《厘米和米》的教学中，为帮助学生快速树立长度观念，正确认识厘米与米这个长度单位，可以让学生以小组的形式，借助尺子等认识到线的特征，并学会测量。首先让小组根据乘法口诀，求出“6 与2”“15 与3”“20 与5”等的商，然后在线段特征知识点教学环节，在黑板上出例题，让学生找出下列图形中有几条线段，小组讨论得出一致性答案。在厘米知识点教学环节，让学生测量周边物体，包括桌子、字典、学生身高等，并让学生讨论厘米测量的正确方法。在认识米的教学环节，让学生小组讨论得出教室、黑板的估算值，讨论计算出“20 米长的绳子可以剪成几个4 米跳绳”。最后，教师举出“蜡笔长10m还是10cm？”练习中，指派小组成员，向其他小组提问“裤子长1（）”“教室高2（）”等类似问题，学生提升举一反三能力，对数学知识的理解更加透彻，理论实践综合能力提升，对后续数学知识的积累有帮助作用。

小学数学教学中应用体验式学习模式，主要体现在情境创设、游戏教学、小组合作讨论、实践研究等方面。多元化的教学方式，为体验式学习的进行拓展了空间，学生对数学知识的印象更加深刻，同时敢于表现自我，师生情感交流增加，对营造和谐开放的教学氛围，树立良好的师生关系有现实意义。这就要求教师积极转变教学理念，灵活运用教学方法，真正实现因需施教与因材施教。