分析高中数学课堂有效提问的设计

河南省郑州市第七中学 劳红松

高中数学在高中教育领域中的重要性不言而喻，对扩展学生数学科目知识储备，提高学生的数学核心素养以及应用能力有着重要意义。在高中数学教学中，很多学生认为高中数学知识过于抽象，在学习中感到十分困难，这也是十分普遍的现象。而有效提问作为高中数学教学中必不可少的教学环节，更是启发学生思维、开启智慧大门的钥匙。良好的课堂提问设计可以激发学生的积极性，集中学生注意力，让学生更好地融入课堂情景当中，对相关问题进行主动分析与思考，保证课堂教学流程与节奏的顺畅性，从而强化师生之间的互动，实现最终的教学目标。

一、什么是有效提问

从理论层面上看，学术界并没有给有效提问标定具体的含义，总体上可以将其划分为三个观点：一是有效提问的目的是调动学生心理，刺激学生能够主动对问题展开思考，学生主动思考就是教学成功的一半，这也是成功的前提；二是有效提问的核心内容是师生交流与互动，并且是在课堂提问中实现交流。有效提问更多的在于信息传递与反馈，让学生明确教师的意图，并将自己所理解的内容传递给教师；三是有效提问预示着学生理解，主要目的是让学生通过思考理解相关问题。

无论是哪种观点，都与新课程标准要求相一致，是新课程教学中的重要一环，让学生带着问题展开学习。有效提问模式下，学生可以主动寻求知识答案，不断地对所学知识进行整合，从而实现最终的教学目的。在此过程中，学生要以自身知识结构作为出发点，并提出一些新的问题进行解决，从而引导出更多的知识内容。

二、高中数学课堂有效提问设计方法

1．探究式提问设计

探究式提问方法也可以称之为思维启发方法，是指在教学当中，教师按照本章节知识之间的内在联系提出具有启发性的问题，之后再通过语言引导开发学生的数学思维，让学生快速融入课堂学习当中，从而提高课堂教学质量。需要注意一点，探究式提问的关键是提出正确的问题，注重问题的“精”而不是“多”。

如在“椭圆”相关知识的教学中，教师可以先让学生把两个图钉、细绳组成一个椭圆形，待学生操作完毕之后，即可进行问题引导，让学生主动思考问题，如：“同学们所作出的图形是什么？”“保证绳子的长度不变，改变两个图钉的距离，椭圆形产生了什么变化？”“将两个图钉接合时，图形变成了什么？”提出了一系列问题之后，教师将学生进行小组划分，让学生小组探究这些问题，在探究完成之后，每组派出一个代表回答问题。学生通过动手实践可以有效活跃课堂氛围，待到学生讨论、回答完毕之后，教师再对知识点进行补充和总结。

可见，探究式提问设计能够有效激发学生的学习兴趣，让学生更加全面地掌握椭圆知识的相关内容，加深了学生的理解程度，确保课堂教学质量。

2．拓展式提问设计

拓展式提问也就是在教学当中，教师结合教学内容展开拓展设计，并且问题存在着非常大的思维空间、想象空间，让学生采用各类方法解决问题，提高学生的创新能力。拓展式提问也称之为开放式提问，要求教师所提出的问题足够开放。

例如在“直线与圆锥曲线位置关系”的教学当中，即可采用拓展式教学措施，根据所学知识内容提出相应的开放性问题，并要求学生独立思考，尽可能采用多种方法解决问题。

此类问题的思维空间相对较大，不同层次的学生可以从不同思维提出解决方案，同时，该问题属于“自己提问、自己解决”的形式，所以可以有效调动学生的积极性。在学生计算完成之后，教师可以随机挑选几位学生将验算过程写在黑板上，台下学生可以提出建议或问题，之后教师公布正确答案，并对不同演算过程进行分析，最终得出结论。

可见，采用拓展式问题法除了能够帮助学生学习之前的数学知识外，还能够培养学生“举一反三”的能力，提高学生挖掘问题、提出问题、概括问题、总结规律的能力，是推动学生全面发展的重要举措。

3．举例式提问设计

举例式提问更加形象、通俗易懂，可以降低数学知识的难度，在课堂中，教师通过举出一些有趣的例子，可以有效激发学生的学习兴趣，还需要确保问题的针对性，让学生可以主动展开探究，从而得到正确的答案。通过举例来调动学生的积极性，激发学生的数学思维，让学生集中精神走进数学课堂当中。

例如在“三角函数”的教学当中，在正式上课之前，教师可以给学生举例表明，建立问题情境，对学生进行逐一提问（由浅入深），帮助学生构建知识结构，引导学生自主思考，从而保障学生能够切实地理解三角函数的有关内容。如“三角学中‘正弦’和‘余弦’的概念”就是由印度数学家首先引进的，他们还造出了比托勒密更精确的正弦表……”问题情境流程主要包括：①任意三角函数的有关定义；②将圆中的三角函数作为基础，进而提出诱导公式；③通过PPT、图片、视频等模式引出正弦函数；④加强三角函数与实际生活中的练习，并通过三角函数知识表现出来，实现学以致用。在学生实践过程中会加深对知识的认知深度，在学生探索中最终也得出了答案，从而完成最终的教学目标。该教学方法也更加符合当今新课改的要求，学生在学习过程中是课堂的主体，可以发挥自身的主观能动性，从而提高了课堂提问效能。

综上所述，在高中数学教学过程中，合理应用有效提问方法可以激发学生的学习兴趣，让学生主动思考问题，引导学生的思维朝正确的方向发展，这样才能够提高高中数学教学质量，发挥有效提问教学法的效能。