让预设与生成在数学课堂上交相辉映

重庆市潼南区潼南小学校 刘小君

在事件发生之前就提前设计好问题，计划好方案，这就叫预设。在我国教学中也有此类情况，老师会提前根据要学习的内容以及内容中包含的问题等来设计一节课所要达成的学习目标。而并不是所有的问题都能够提前预测到，在学习的过程中通过老师和学生共同的探索而发现的新问题是不能提前预测的，它就叫生成。生成比预设更加不容易，只有老师和学生共同认真探究，才能够发现问题。预设是老师为了让课堂更加有秩序，从而选择自己能解决的问题来向学生讲解，这种教学方式是不够深入的，而生成是老师对自己所了解的教学内容有一定的把握，可以将学生带入更加深入的思考境界和理解内容的一种教学内容。这两种教学方法所产生的效果是完全不一样的，所以这两种方式之间也存在着一定的矛盾。本文主要说明在能更好地传授给学生知识的前提下，让这两种方式在数学课堂上交相辉映，以提高数学课堂教学效益。

一、理智地认识生成

一堂课前，我们为了更好地为学生解答，总是想提前设计好教学内容以及问题，思考怎样能让学生有更加深刻的理解，而且还要从已经学习过的内容及学生能够理解和接受的范围内设计教学，确定切合学生实际的教学目标，这就需要我们在课前更加仔细地研究，而我们需要研究哪些问题呢？例如：学生之前所学习的内容有多少？学生是否能被我们提前预设好的课堂方案所吸引？我们在哪些方面需要给学生提供指导？这些指导内容是否在学生所能接受的范围内？学生所不理解的内容，我们又该如何给学生提出清楚并容易理解的答案？以上问题都是我们所需要想到的，因为只有更加仔细地把控好每个细节，才能为学生更好地解决疑问，让学生深刻地学习到内容，创造更好的学习氛围。

在教导新课程的时候，不能因为是新的知识，就让学生从头开始，学生并不一定会只从课本上学习知识，所以我们要提前了解学生对此内容了解多少，是一窍不通，还是已经知道大概，而又知道多少内容，这些都要我们进行调查，以此来完善自己的教学内容以及教学方法，不用多在学生已经知道的内容上浪费时间。我们要多帮学生辅导其难以理解的内容，一步一步地引导思考，从而为他解答。数学是比较难以理解且至关重要的科目，只要明白和掌握教学方法，就是走进了教学生成的开端。

二、关注学生之间的差异，营造不同的生成

人与人之间天生存在差异，这种差异表现在智力、情商、身体等方面。因此学生与学生之间可能存在着一定的认知差异，教师在备课时要对学生间的这种差异予以关注，为学生创造、设立探究的空间，引发他们的好奇心。教师在进行预设时，要保证每个学生都能积极参与课堂，使师生在教学过程中能够产生多方面的信息交流和及时的信息反馈，要保证课堂中存在不一样的声音，这样才能更有效地引发学生不同层面的生成。

三、精心做好预设，预约生成

众所周知，没有准备预设教案，富有动态生成的课堂将无从谈起。精彩的课堂，一部分原因在于充分预设，而另一部分原因就在于妙用生成，教师可以通过精心的预设来更好地完成生成目标。

1．把握好预设内容，对之进行深入钻研

教师在进行教学活动之前，要对教学内容有一个清晰、正确的认识。从预设的角度来看，就是要教师把握好教学活动的每一个方面，如教学内容、教学方式等，提前做好功课，进行预设。

2．精心构思，讲究预设的艺术

教师在课堂上能够有效引导学生进行学习的前提就是课前全面细致地备课。动态生成来源于精心预设，因此，在进行预设时也要讲究一定的艺术。

（1）巧妙地使用留白艺术

“留白”一词最早出现在绘画中，作画时留些空白处才能引起人们的遐想。教学预设也是如此。预设时，细节不要太细，太细就可能使学生在课堂上被牵着鼻子走，自己不能独立思考、积极探索；预设的问题也不要太碎，要减少一眼望去就知道答案的问题的数量，保证预设留有更多的空间。

（2）要讲究弹性原则

教师在进行教学方案的预设时，要为动态生成留有一定的空间。教师在完成教学流程时，要根据在具体的实施过程中出现的问题，随时对预设方案进行调整。正是由于一些不确定因素的存在，才使预设富有一定的弹性，才使课堂更适合每个学生的学习状态，才能更好地把教学质量提高，也能提升学生的学习效率。

四、善待 “意外”，巧妙运用生成

课堂上出现的“意外”是学生参与课堂的表现，是学生智慧的源泉。对于教师来说，当这些“意外”出现时，用巧妙的方法去加以解决，那么这些“意外”可能就是宝贵的教学经验。在教学过程中， 当“意外”出现时，老师要有随机应变的能力，要注意应对突发状况。教师只有避免刻板化、公式化的教学，才能正确估计课堂上可能会出现的问题，并且当这些问题发生时，才能在最短的时间内机智地解决。教学活动的完成需要老师和学生共同协作，只有在真实自然的状态下，学生的学习效率才能得以有效提高。我们在为学生传递知识的时候，不要太过死板，有时缺陷也是一种美。当课堂上出现非预设的状况时，教师们要顺其自然，机智地筛选生成，有效地开发新的生成资源，采取合理的措施来解决问题，只有这样，才能使课堂充满活力。

预设能让我们更加稳定地为学生传递知识，而生成也是至关重要的，我们需要提前预设教学方案，但绝不能仅仅依靠预设，要随时审时度势，但绝不必刻意追寻，甚至牵强造势。学生学习的内容是书本上的，但是学习内容的过程需要老师用心创造，更加积极地和学生交流问题，让“预设”与“生成”在数学课堂上交相辉映，绽放教学的精彩！