探究小学数学解决问题教学的现状及策略

江苏省滨海县永宁路实验学校 於洪海

在小学数学课堂当中，教师教育学生的知识点一般都是生活中真正能够用到的，如果学生能够解决教材中的问题，实际上就是在真正解决生活中存在的问题。通过长时间的锻炼学生解决问题的能力，同时帮助学生能够自信面对生活中的问题，其实也是在培养学生正确的逻辑思维，这是新课标改革后要求小学生学习数学的真正目的。

一、教学任务与生活需要接轨

我们在上文提到在数学中解决教材问题其实就是提升学生在实际生活中解决问题的思维和能力，可是有人会有些许疑惑：当教材中的内容与生活发生的事件不同时，怎么能培养学生的解决生活实际问题的能力呢？数学中我们常常会运用四则运算，其次会运用图形知识，教师在选择教学内容时应该联想日常生活，运用情景模式进行教学。小学生如同一张白纸，他们属于探索期，对新鲜事物充满了好奇心，“兴趣是最好的老师”，所以在对小学生进行教学，讲解知识点时，更要注重结合这个年龄段的学生特点，帮助学生在获取知识的过程中是饱含激情的状态，高度集中注意力，所以数学教师应该选择合理的教学内容，更要选取正确的教学模式。

例如，教师在课堂开始就向学生们提出：有一天喜羊羊去买火龙果，美羊羊给了喜羊羊三十元钱，水果店的一个火龙果3 元钱，喜羊羊买了六个火龙果回家，美羊羊一看说太多了，要喜羊羊退回去两个，最后喜羊羊买了几个火龙果呢？用了多少元钱？还剩多少元钱呢？教师在此时提出希望几名同学可以分别扮演美羊羊、喜羊羊和水果店老板的角色。孩子们通过实际演练，非常清晰正确地回答：喜羊羊买了四个火龙果，用掉了12 元钱，还剩18 元钱。通过真实操作，学生的印象深刻，得到的答案很准确，使学生非常熟练地掌握了这节课所讲的知识点。

二、过程比结果重要

我们以往的教学模式过于程式化，在我国现在的教学模式中都是以教师传授知识为主要部分，在教学过后对学生进行一系列知识强化，时间一长学生就会产生厌烦感，对学习的兴趣只减不增，学生消极对待教师布置的任务，使得教学成果越发不理想。所以教学模式要有所改善，我国针对这类问题已经有了很多有效的办法，比如互动教学模式、多媒体教学模式等等。教师应该根据班级的不同情况选择适合的教学模式，可能在改变的过程中会遇到问题，需要一定改善的时间，这可能是一个并不短暂的过程，但是在这个过程当中，学生已经在正确的道路上前进了，所以说教师应该深刻认识到过程要比结果重要。

例如当教师在课堂中运用情景模式教学时，先让学生们自己对问题进行思考，思考过后向教师说出自己的想法，如果有错误，教师对其纠正。如教师提出一个问题：6+7×2=？其中一位同学说答案是20，而有位同学说答案应该是30，教师分别让这两位学生讲出自己是怎样思考的，教师和同学们一起辨别对错，最后大家得知20 才是真正的正确答案。在激烈的探讨过程中，学生们真正全身心投入，使学习的过程变得生动有趣，并且学生享受在这个过程当中。

三、培养学生的问题意识

教师应该创造学生感兴趣的话题，让学生在有趣的教学氛围中不由自主地去提问，久而久之，养成爱发问的好习惯。赞可夫说：“教学法一旦触及学生的情绪、意志领域，触及学生的精神需要，这种教学法就能发挥高度有效的作用。”在课堂中，教师可以采取和学生一起做游戏或者给学生讲故事的形式来讲解知识点，在趣味的环境中培养学生萌芽问题的思维方式，积极思考面对的问题，把枯燥的知识点变成有趣味性、实用性的技能，并且激发学生的好奇心，使学生自己愿意全身心地投入学习中。

例如，在教师对学生讲解“周长与面积的关系”的时候，教师提出：有一天，熊大和熊二家里没有蜂蜜了，于是偷偷来到了光头强的家里想要借一点，可是刚到光头强家中，就被发现了，光头强说我困扰于一个问题，如果你们能帮助我，我就会放你们走，否则结果你们是知道的。问题是我想要盖一个花园，可是木材有限，我如何能让这个花园面积最大化？同学们是否会想出正确的答案来帮助熊大和熊二逃走呢？因为运用了孩子们感兴趣的话题，所以孩子深深地被吸引，产生好奇心，这种心情帮助学生更加主动地去提出疑问，探索新知识。

学好小学数学将会帮助孩子在日常生活中解决实际问题，因此教师应该时常反省现存模式的优缺点，秉着新课标的教学宗旨“学生为主体，教师为主导”，总结经验并结合新的教学策略帮助学生提高学习兴趣，提高课堂效率，提升综合能力。