在小学数学教学中如何培养学生的自主探究能力

江苏省新沂市春华小学 张玲艳

小学数学课程相对于其他课程来说，其知识点具有很强的逻辑性，需要学生建立缜密的逻辑思维，树立良好的空间想象，才能真正掌握并运用数学知识。对于小学生本身而言具有很大的挑战性，因为学生年纪比较小，自身缺乏缜密的逻辑性，因此很难理解和掌握数学知识。所以教师在教学中通过结合多媒体教学以及小组合作学习来营造良好的学习环境，激发学生的学习兴趣，让学生主动积极地投入到数学教学当中。

一、利用多媒体技术，激发学生的学习兴趣

在传统的数学教学中，由于数学知识的独特性，再加上科学技术还不发达，因此教师只能通过黑板、粉笔进行教学，长此以往，学生在单一、枯燥的教学环境下学习，很难激发学习兴趣，并且容易形成厌恶数学课程的心理，从而达不到小学数学的高质量教学。而多媒体技术则可以把图片、文字以及声音巧妙地融合在一起，把书本上的理论知识通过有趣的画面展现在学生眼中，给学生营造了一个轻松愉快的学习环境，并且能够吸引学生的注意力，让学生积极主动地去学习数学知识，从而有效提高学生的学习自主性和探究性。例如学生在学习平移的知识点时，教师为了让学生更好地理解，安排多媒体技术给学生播放一些有趣的视频：小美准备去小华家写作业，小华家就在小美家南边一千米的距离。小美向南走了一千米来到了小华家，这时教师融入今天所学的知识点——平移，利用视频知识来描述小美向南平移了一千米来到小华家。学生通过形象的画面能够理解并掌握，之后教师再次利用多媒体给学生播放一些类似的平移知识，并要求学生利用所学知识表达这一现象。学生理解之后纷纷举手发言，在课堂中非常活跃积极。此外，学生们聚精会神地观看视频，积极投入到数学教学活动当中，不仅有效提高了数学的教学质量，还培养了学生的想象能力和创新能力，促使学生不断综合全面发展。

二、创设问题导入，吸引学生的注意力

教学导入是决定教学质量的关键因素，小学数学课程也不例外。优秀的教学导入可以吸引学生的眼球，激发学生内心深处的求知欲望，促使学生积极主动地去学习，并且有效提高小学数学教学水平。而在现实教学活动中，教师往往追求教学进度，从而忽略了教学导入，致使学生很难全身心地投入到数学教学中。针对这一点，教师通过问题导入的形式来勾起学生的好奇心，再加上教师幽默风趣的语言，双管齐下，学生在好奇心的驱使下主动探究课堂知识，并且有效地掌握了知识，灵活运用到日常生活当中，使得教学内容变得生动、有趣。比如学生在学习梯形面积时，首先教师拿出一个四边形图片，既不是长方形，也不是正方形，提问学生这个四边形是什么图形。学生根据教师的提问纷纷把书本打开想一探究竟，其中一名学生回答是梯形，随后把梯形的概念根据书本内容读了一遍。教师为了学生更好地掌握梯形，拿出一个由正方形和三角形组成的梯形，并提问梯形的面积是由哪两个图形拼成的，学生们会积极地回答是正方形和三角形组成梯形。教师安排学生根据已经学过的知识动手算一算这个梯形的面积是多少，之后引出梯形的面积公式，为了验证这个公式是正确的，学生们主动套入公式进行计算，最后两种方法得出的数字是相同的。教师利用问题导入的方式勾起学生的好奇心，吸引学生的注意力，从而有效提高了学生主动学习的积极性。

三、小组合作学习，培养学生学习主动积极性

如今大多数学生都是独生子女，在家中总是衣来伸手，饭来张口，深受家长的过度宠爱，学生在这种环境下成长容易养成自私自利的性格，而如今社会需求的是团结合作、相互理解尊重的团队型人才。为了让学生能够综合全面发展，教师在教学活动中可以让学生开展小组合作学习，学生在合作的过程中能够相互交流，相互探讨，达成一致，有效促进学生的学习和认知。此外，学生在合作学习的过程中觉得自己哪里比较欠缺、内容方面没有理解的地方可以相互学习，以此弥补自身的不足之处，能够有效提高学生的综合素养。例如学生在学习圆柱体的知识点中，教师安排学生组成小组来制作圆柱体，有的小组成功制作出来，而有的小组以失败而告终，失败的小组学生可以观看成功小组制作过程，在他们的制作过程中了解到自己小组失败的原因，最后，失败小组通过学习和交流，最终把圆柱体成功制作完成。教师通过小组合作能够拉近学生之间的距离，培养其的合作精神，让学生在相互合作中主动学习和交流，以此来提高小学数学教学水平。

综上所述，学生的自主探究能力关乎数学质量的好坏，学生积极主动地学习，能够培养良好的学习习惯，并且提高学生的学习成绩以及教学质量。培养学生的自主探究能力还需要教师精心创设教学模式，吸引学生的注意力，有效激发学生的探索欲望。此外，教师还需要不断学习，与时俱进，为实现高质量的数学教学奠定良好基础。