实验教学在小学高年级数学教学中的作用

江苏省扬州市邗江区实验学校 许明坚

在小学阶段数学知识学习的过程当中，大多数学生都是处于“知其然而不知其所以然”的状况，这就导致死记硬背变成了学生用来学习知识的常态，再加上老师对学生展开的教学偏于机械化，学生就没有了可以思考的余地。所以，在小学高年级的数学教学过程当中，老师可以试着把数学实验融入教学当中来，引领学生在学习的过程中找到问题，同时提出自己的疑惑，用创造性的方式去证明自己的猜想，让问题能够获得合理的解决。

一、让学生亲自感受，开发学生思维

实验教学的实际目的是能够让学生亲自去感受知识，培育学生的主动探索观念，让学生对于数学知识有更大的兴趣。实验教学的模式也十分简单，有些时候只需要展开一次单纯的测量，或者是让学生做几个简单的肢体动作，就可以有效地解答学生内心的疑惑。老师在实验教学当中需要做的就是给学生创造更多的实验契机，激起学生动手实践的热情，让他们能够自主加入课堂的教学当中来。

比如，在教学“圆的认识”一课时，因为学生对于“圆”并没有清晰的认识，在教学过程中，老师可以转变过去那种出示各种物体，让学生观察物体的表面形状的教学方式，而是让学生亲身去感受，看一看、摸一摸，让学生们在实验过程当中对“圆”有亲身的体会，在直观的感受中更有效地把握与认识圆的概念。首先，可以给学生准备不同大小的皮球，先让学生观察圆的外观，再让他们摸一摸，看看各种大小的圆有什么不同。其次，给学生们准备一些日常生活中经常看到的物体，比如瓶子盖、卷纸筒、杯子、圆形的镜子等等，让学生对这些物体进行观察，说一说哪一面是圆形的。如此一来，不单单可以合理激起学生动手实践的兴趣，还可以让他们充分体会到什么是“圆”。最后组织学生自由活动，先找一找自己身边存在的属于圆的物体，再通过与实际的圆进行比对，学生对于“圆”的认识就更加深刻了。

在本堂数学实验课教学过程当中，学生全部加入到了实验的活动当中，他们对圆有了深刻的记忆，对于课本当中的知识内容也认识得更加彻底，一方面拓展了学生的记忆空间，另一方面还获得了优良的教学成效。

二、展开数学实验，培育学生的学习兴趣

在数学课堂教学中，有些学生的学习成绩不是很好，学习质量低下，究其原因，和学生学习兴趣不足有很大的关联，特别是小学高年级的学生，个人的学习情况在一定程度上会受到个人爱好和感情的影响，部分学生对于自身不喜欢的知识缺少自主学习的观念，课堂的听讲专注力也很容易被分散，最后就会影响到学生学习质量的提高。凭借数学实验的展开，就能够科学地使数学课堂的教学环境变得活跃起来，把学生的学习专注力合理汇聚到教学内容上，激起学生的学习热情，这对于小学生学好数学也是有着重要意义的。

比如，在教学“圆的周长”一课时，数学老师可以组织学生展开“圆的周长”的测量这种有趣的数学实验，比如在测量一个杯盖的周长时，在有软尺的情况下，可以选用软尺直接进行测量，如果没有，老师可以让学生利用长绳将杯盖绕一圈，之后从贴合处剪断，再对绳子进行测量，如此一来还能够促使学生进行反思：这种测量方式能不能用到不规则图形的周长测量上面，比如学校树干的周长、圆凳子的周长等等。这种实验教学情境下，学生的学习热情能够获得合理的激发，促使学生带着对实验的热情学习数学。

三、注重总结，勤于反思，推动学生抽象观念的生成

数学属于一门基本课程，它具备较强的抽象性，运用实验教学有助于学生更好地认识数学理念，让抽象的数学知识变得更加详细、生动。以心理学的视角出发，学生们对事物的认知规律是从感知到表象再到概念的过程，实验教学刚好可以满足这一认知规律，它可以推动学生转变过去那种被动接受的学习形式，自主加入到教学活动当中来，让学生的每个感官都可以充分带动起来，全面感知大量直接、生动的事物，得到更加深刻的感性认知，知识的表象就会慢慢生成，让学生自主投入到新数学知识的学习中去，经过事物的表象去概括其本来的特性，最终生成合理的数学概念。还是拿“圆的周长”一课举例，老师可以给学生设立一个和测量有关的小实验，这个实验不单单可以合理激发学生的学习热情，还能让抽象的概念变得详细，有助于学生更加深刻地认识圆的周长，能够获得优良的教学成效。老师可以先在黑板上画一个圆，同时对学生进行提问：“谁可以告诉我，圆的周长指的是什么？想要求得圆的周长需要如何做？”有些学生说应该进行测量。老师说：“圆的周长不是一条直线，没办法用直尺进行测量，那么需要用其他什么方式进行测量呢？请大家在小组范围内展开探讨，思考一下应该如何运用素材，寻找身边的东西，将自己的想法记录下来，八分钟以后再由小组代表来展示本组的测量方式。”时间到了以后，小组代表都对本组的测量方式进行讲解，有说利用软尺的，有说利用滚动方式测量的。

在本堂数学实验教学当中，学生的认知水平实现了从表象到概念归纳的提高，课堂教学的关键与困难之处都在实际的实验当中获得了解决，学生也有了不同的亲身感受，其学习经历获得了一定的累积，这给学生们今后的学习打下了扎实的根基。

总而言之，实验教学在小学数学课堂当中的合理运用，对于提升数学教学效率，提升学生数学素养有着关键的实际意义。数学老师需要综合课本内容，强化对实际生活中实验教学资源的收集、归纳、开发和建设，主动规划与实行数学实验教学，让实验教学变成小学数学课堂中的教学新常态，继而更有效地激起学生的学习热情，使学生在实验实践过程中获得知识和情感，让学生的数学思维水平得到有效的培育与发展。