生活化，让学生走近数学

云南省德宏州芒市第二中学 段生丽

在初中数学新课标中强调了，数学教学应该根据学生已有的知识经验与生活实际出发，加强数学知识与生活之间的关系，培养学生用数学知识解决生活问题的能力。因此，教师在初中数学课堂中，应该引入生活化的素材，开展生活实践，同时紧跟现代教育的发展，利用信息技术，体现时代的特征，为学生创设一个良好的学习环境，从而提升学生自身的数学能力以及数学实践应用能力。

一、借助生活素材，助力数学课堂

一节完整的初中数学课程有45 分钟，其中教学内容占据了绝大多数的时间，因此教师想要实现生活化的教学方式，就应该在教学内容中不断地渗透生活素材，让学生在多数的时间中能够将生活与数学在脑海中进行有效的融合，从而提升自身的数学理解力。在此过程中，教师应该注重生活化素材与学生之间的联系，应该符合初中生的生活经验，为学生带来亲切感，才能够在课堂之中实现真正意义的生活化教学。生活化的素材就像是数学课堂中的调味品，既能够激发学生的学习兴趣，又能够为学生带来新鲜感，丰富其对数学知识的认识，所以教师应该广泛使用。

例如，教师在讲解“锐角三角函数”时，首先向学生提出问题：“我们经常在房屋中生活，但是谁知道它有多高呢？我们校园的旗杆，要怎样去计算它的高度呢？”此时学生陷入了热烈的讨论中，有的学生说：“老师，可以用直尺量它的高度。”教师回答：“可是我们没有那么长的尺子，而且爬到那么高也不太安全，谁还有更简单的方式呢？”学生就像丈二的和尚——摸不着头脑。教师可以趁此机会，引入今天的知识“三角函数”，在学习之后，让学生去测量铁塔与楼房的高度。旗杆、房屋、铁塔这些生活化的元素在课堂中不断地引入，让学生的数学思维不断地发展，同时也加深了学生对知识的印象。

二、开展生活实践，体验数学生活

在素质教育盛行的今天，我们越来越注重学生的全面发展，因此理论教育已经不能满足学生的需求，需要开展生活实践，让学生在生活活动中增长知识，运用知识，开阔视野，同时提升自身的生活技能。作为一名数学教师，应该学会善于捕捉生活中的数学信息，并加以利用，为学生设计出更多的生活类、综合类的实践活动，让学生亲身体验数学知识在生活中的应用，既能够增强学生的生活实践能力，也能够帮助学生在活动的过程中发散数学思维，找寻最简便的方式，得出最准确的答案。

例如，教师可以带领学生绘制学校的平面设计图，将学校内的教室楼、操场、宿舍楼等按照一定的比例进行缩小，呈现在一张图纸之上，或者是让学生将自己家的格局进行比例描绘等。再比如，教师在教学“圆”的相关知识时，可以为学生创设一个买镜子的生活情境：家中的圆镜子碎了，想要买一个相同大小的，但是不能拿着碎镜子去，那么用什么方式呢？此时学生回答说：“可以根据以前镜子的半径去购买。”于是教师趁机向学生阐述“圆”的相关知识。在这样的实践活动中，从学生的实际生活出发，既能够让学生体验到数学生活，也能够增强数学实力。

三、利用信息技术，感知数学价值

在现代教育中，信息技术已经成功地入驻我们的课堂中，在初中数学教学过程中，教师积极地使用信息技术，展示多种多样的数学技能，同时也可以向学生阐述数学知识对科技的作用等，能够让学生明白与认识到数学的价值，从而加深数学在学生心中的分量。与此同时，信息技术的使用能够让学生正确地认识其对学习的意义，从而规范其使用方式，也能够体现出时代的特性。

例如，教师可以鼓励学生利用信息技术网络的发展，自觉地搜索数学资料，体验数学知识的形成过程，丰富自身的数学知识面。或者教师也可以开展网络教学，将数学知识通过网络进行传输，从而让学生了解数学知识的来龙去脉。除此之外，学生也可以利用信息技术做数学实验，在解答问题的过程中探索数学知识的奥秘，从而获得真正的数学经验。数学是一个有趣的科目，既让人难以理解，又让人热衷于探索，而信息技术的使用为学生提供了更为便利的平台来感知数学价值。

总而言之，数学知识来源于生活，在经过加工之后，又反馈到我们的生活中，让我们能够用最简单的方式生活，用最简练的方式解决问题。生活化教学让数学走下“神坛”，走进学生的生活，同时也能够提升学生对数学的理解，加强对数学知识的印象，最终将数学知识转化为自己的知识。以上是笔者根据自己的教学实践所总结的教学经验，希望能够为广大教师提供具有参考性的建议。