核心素养背景下的高中数学校本课程开发

福建省福清第一中学 林 萍

一、核心素养背景下高中数学校本课程开发原则

1．主体性原则

核心素养是以学生为中心的教学理念，校本课程是基于学校自身的办学理念而设计开发的课程，二者的目的都是为了更好地发展和提升学生的主体学习地位，都需要在实践教学中尊重学生的自主发展。高中数学既是高考科目，也是一门基础应用学科，校本课程的开发是为了进一步拓展和丰富学生的数学视野，保障数学真正成为一门学生能够活学活用的学科。

2．科学性原则

所谓科学性原则指的是在校本课程的开发中，一定要尊重高中数学的教学规律，切实体现课程体系结构的合理性和课程内容的科学性，促进高中数学的发展。当前的一些学校的校本课程往往刻意突出本校特色，而忽视了校本课程的开发意义，使得校本课程实践起来非常困难，要么和高考要求结合过强，限制了数学这门学科的内涵，使得校本课程的开展价值大打折扣，要么就是过于强调数学素养，给迎战高考的教师的教学带来了很大的迷茫和矛盾。

3．实践性原则

实践性原则指的是校本课程的开发一定要注重理论和实际的结合，注重培养学生的实践能力。高中数学教学的最主要任务是备战高考，所以体现在校本课程上，必须要以高考考点为方向，始终体现高考的意志和价值，否则再好的校本课程也不会受到教师和学生的欢迎。学校要紧紧把握高考命题原则和思路，在校本课程的研发上深入贯彻实施高考教学大纲，体现一线高考教师的教学经验和水平，保障校本课程真正成为教师爱教、学生爱学的课程。

二、核心素养背景下高中数学校本课程开发的策略

1．以学生需求为目标

核心素养理念最大的特色就是以人为本，无论是自主发展还是社会参与，都是为了学生更好地发展。所以基于核心素养理念指导下的高中数学校本课程的开发，也一定要从学生的需求出发，只有这样，才能切实保障校本课程开发的主体性原则。

学生是校本课程的开发目标，是校本课程的实践者和参与者，没有学生的参与，校本课程的开发将毫无意义。因此以学生的需求为目标，既是新时代教育的主要特色，也是核心素养理念的体现。如在直线和平面的位置关系中，教师如果只是直接告诉学生直线和平面的几种位置关系，学生虽然也能够理解，但是这等于是绕过了数学的探索求知过程，直接把知识灌输给学生，限制了学生空间想象思维的发展。正确的做法应该是教师创造一定的现实环境，引导学生去认识直线和平面之间的关系。比如教师可以让学生把课桌当成一个平面，把圆珠笔当成一条直线，然后通过变换圆珠笔的方向和位置，体验直线和平面的种种关系。这种把课堂交给学生的校本课程才体现了核心素养理念的内涵。

2．以教材内容为基础

教材是校本课程开发的重要依据，必须要以教材为基础，才能契合校本课程的开发意义。当前一些学校的校本课程开发往往一味求新求变，对教材内容的把握不深，甚至使得校本课程和教材内容脱节，这是特别需要注意的一点。

在以教材内容为基础开发校本课程的过程中，可以代数和几何并行安排教学，也可以适时改变教材内容的正常教学顺序，特别是对于一些难点和重点知识来说，有些学生可能接受起来有些困难，那么就应该本着先易后难的教学顺序开发校本课程。此外，对于一些非常有助于提升学生的数学思维的教材内容，可以从更加科学的角度进行教学安排。以空间直角坐标系来说，这是非常考验学生的数学思维的教学内容，那么在校本课程的开发中，就可以对空间直角坐标系进行重点展现，强化学生对空间直角坐标系的深入理解，在此基础上，学生在学习其他空间知识的时候才能有的放矢，进而融会贯通。

3．以高考考点为方向

高考是高中生的主要学习目标，是决定学生前途命运的大事，因此校本课程一定要严格把握高考方向，紧扣高考考点和教学大纲，把高考内容作为校本课程开发的重中之重。在以高考考点为方向的校本课程开发中，必须要深入数学教师教学生活，听取教师的意见和建议，体现教师对高考考点的认识，这样才能切实保障校本课程开发的实践性原则，有利于教师结合校本课程进行教学。如集合这个概念既是重点，也是难点，同时也是历年高考的出题方向，对此，就一定要在校本课程的研发中充分体现。除了要对教材内容进行体现之外，还要融入一线数学教师的教学思考和经验，以更加科学高效的教学形式指导学生学习，加深学生的理解和认识。除此之外，还要深入钻研近几年高考的出题方向，使校本课程真正成为和高考结合最好的课程体系，帮助学生更好地学习高中数学。

核心素养背景下的高中数学校本课程的开发必须要紧紧围绕着学校的自身教育教学现实和需要以及本校学生的综合数学素养的提升进行钻研和实践。随着教育的发展，核心素养理念一定会深入人心，成为校本课程研发的重要指导思想。