翻转课堂在小学美术课堂中的实践研究

江苏省海安高新区田庄小学 李剑峰

传统美术教学中，教师才是课堂真正的主体，采取的是“满堂灌”教学模式，不但无法调动学生的兴趣，而且对学生的思维发展构成严重阻碍。翻转课堂作为素质背景下的教学模式，它主要指的是学生通过课前自学，在课堂上和教师实施互动，最后通过互动来完成知识的运用，从而提升自我学习效率。这种方式弥补传统教学的缺陷，非常值得应用在课堂上。

一、开展课前预习，促进自主学习

根据美术课程标准可知美术教学的目的在于提升学生的综合素养。而小学美术是提升学生审美品位、落实审美教育的核心方式。教师需要从小学美术课程特点出发，同时考虑到学生的学习实际，为学生制作和教学内容相关的美术微型视频，在视频中融入美术基础知识。这些灵活有趣的视频非常利于激发学生的自主学习意识，教师可以借助于QQ群、微信群或者校内网等等平台为学生分享这类视频，给学生自主学习时间，以便学生能够全心全意参与课堂教学中。

例如，教学人教版小学美术五年级上册《鸟语花香》这一课时，教师可以提前为学生制作微课《国画与生活的联系》，接着教师可以引导学生，让学生在正式学习之前先行观看，可以通过微课去浏览呈现大自然美好图景的国画。在微视频中，教师还需要编制课前学习任务清单，也就是不仅为学生提供课程学习资源，同时为学生提出相应的学习任务以及目标。在《国画与生活的联系》课前预习中，学生需要完成相应的自学任务，即欣赏教师给出的各种国画作品并总结出花鸟画的特点。在课前预习的过程中，学生通过观察可知花鸟画并非单纯的只包含禽鸟以及花卉两种元素，同时也涉及瓜果、树木以及虫鱼等元素，学生在观察中渐渐明白所谓花鸟画指的是描绘植物生态的一类画，并非完全特指只画花、鸟的作品。学生同时也感觉到了国画和生活息息相关，并且用墨大胆，能够直观感受到鸟语花香的独特韵味。最后教师为学生继续布置自学任务，让学生选择自己最喜欢的一幅国画作品并进行临摹，其目的在于引导学生继续体会花鸟画的精粹。

在教师的一步步引导下，学生不但对花鸟画知识了然于心，而且也利于激发学生的绘画灵感，让学生感受到国画的笔墨灵动，充分给予学生自学的空间，锻炼学生的自主性，从而有效促进其学习质量的提升。

二、灵活课堂活动，增加知识积累

翻转课堂中最核心的步骤是课堂活动环节。传统课堂教学活动往往只包括两大内容：其一是教师的讲解；其二是学生的创作环节。在美术教学课堂上，教师为学生进行大量的教学示范讲解，学生始终处于被动学习的状态。但是在翻转课堂中，教师将课堂活动的权利交付学生，确保学生的学习主动地位，学生遇到的任何难以理解或者解决的问题都可以直接询问教师。教师则根据学生的学习需求以及实际学情为学生提供解答，帮助学生攻克学习短板，丰富其知识储备。

例如，教师在教学人教版小学美术四年级上册《我是汽车设计师》这一课时，教师在进行课前导入时可以为学生抛出和教学内容相关的问题，比如：世界上第一辆汽车出现于何时何地？又是由谁发明的呢？这个问题相对比较简单，学生只要经过课后学习都可以轻松回答。教师可以进一步设计提问：“和第一辆汽车相比，现在的车辆存在哪些不同之处？”此时此刻，学生的回答容易流于表面，答案往往集中在其颜色、形状的区别上。教师可以据此看出学生的知识薄弱处，然后对学生展开针对性讲解，从汽车的作用、速度以及动力能源等方面和现代汽车进行对比。这个教学环节主要针对的是知识的查漏补缺，更加具备灵活性，同时和课堂教学重点息息相关。接着教师可以鼓励学生，让学生以设计师的身份来设计自己心仪的汽车，同时选择其中的几名学生，鼓励其为大家分享自己的设计初衷和方案，比如汽车的外形、速度以及能源启动等等。通过这样生动灵活的教学，学生的学习兴趣得到大幅度提升。

课堂活动需要为学生考虑，从学生的需要出发，不能只是流于形式，更不能沦为课堂的附庸。真正的翻转课堂，指的不仅仅是教学模式，更是一种以学生为主的教学理念。

三、自觉课后学习，提升学习能力

翻转课堂不只是针对课堂教学部分，学生的课后学习同样也是非常重要的环节。这是因为任何一节课的教学时间都不过是短短的40分钟，时间非常有限，教师所能讲述的内容也相应地受到局限。因此，学生的课前预习、课后练习对学生理解课堂知识、养成良好学习习惯具备积极作用。因此教师不能只关注学生的课上掌握程度，还需要关注学生能否有效利用课下的时间。因此教师需要为学生布置相应的课后练习题，帮助锻炼学生的思维能力以及实践能力。

例如，教师在教学人教版三年级下册《多彩的梦》时，教师可以让学生在课前利用教师制作的微视频《梦的由来》进行学习。在课堂教学完成之后，教师可以鼓励学生放飞想象，以自己喜欢的方式画出自己心中的梦。比如有的小学生画出的梦里有很多的巧克力，简直是一个巧克力殿堂，因为他最喜欢吃巧克力；还有的小学生梦中有很美的景色，不但花开遍野，而且永远只有春天，非常的美好；有的女孩子，画出的梦充满了粉色的味道，一切都仿佛棉花糖般甜丝丝的；还有的男孩子梦中全是各种各样的玩具，完全是一个玩具的国度……总之，在课余时间，教师可以引导学生将自己的想法以画笔描述出来，不论是美丽的梦、七彩的梦还是不可思议的梦，只要是自己的真实想法，就应该被尊重。

课堂教学结束并不意味着学习的终结，它恰恰意味着另一段学习之旅的开始。需要注意的是，教师可以在微信群或者QQ群里点评学生的作品，鼓励学生的表现，树立学生的学习自信。

四、合理设计导入，活跃课堂氛围

在上课过程中，为了保障翻转课堂的顺利实施，教师还需要合理设计课堂内容导入，旨在活跃课堂氛围，为学生营造一个充满童真童趣的快乐学习空间。因此，教师需要对教学流程实施科学有效的设计，在充分考虑到学生的学习情况的前提下安排教学内容，确保能够有效集中学生的注意力，让课堂教学能够更加充实。教师可以借助多种方式进行课前导入，只要能够被小学生接受就是最好的方式。

例如，在教学人教版小学美术四年级上册《精美的邮票》这一课时，当学生已经完成课前预习时，教师可以为学生营造课堂情境，比如教师可以借助于多媒体电教设施为学生播放“黑便士”邮票图片，接着询问学生：“请问哪个同学知道这枚邮票的来历呢？为什么要为这个邮票取名为‘黑便士’呢？”通过上述问题，能够掌握学生的学习情况。当学生成功回答出这个问题的答案，即“黑便士”是英国发行的世界上最早的邮票，教师可以为学生继续播放中国第一枚邮票的图片，接着询问学生：“既然你们知道英国发明了‘黑便士’，那么谁知道这枚邮票的故事呢？”在教师的这些问题的引导下，学生对邮票的历史产生了浓厚的探究兴趣。接着教师继续为学生进行层层导入，旨在为学生营造直观的教学情境，让学生能够逐渐掌握邮票的构成要素，激发其想象力，促进学生参与课堂活动中。在上课过程中，教师和学生积极互动交流，在明确学生学习情况的前提下展开更加具有针对性的教学，提升学生的学习质量。

合理的导入设计不但能够节约课堂教学时间，而且也有利于激发学生对课堂活动的参与热情。除此以外，导入设置也关系到教师的进一步授课，因此教师需要重视导入并合理设计导入环节。

总之，翻转课堂作为一种全新的美术教学模式，值得每一个教师将其应用在美术教学活动中。在应用翻转课堂教学模式的过程中，教师需要重视导入，为学生构建教学情境，注重学生课前预习、课后练习，如此才能真正发挥出翻转课堂的作用，切实提升小学美术教学质量。