多元识字 快乐绽放——小学低年级识字教学方法之我见

河南省安阳县教育体育局教学研究室 张艳霞

识字教学是小学语文教学的重要组成部分，《语文课程标准》（2011年版）明确提出：第一学段要认识常用汉字1600个左右，小学阶段要认识汉字3000个左右。一、二年级识字量占小学六年识字总量的50%还要多。《语文课程标准》（2011年版）对阅读的要求更高，明确提出：“第一学段课外阅读总量不少于5万字”，“第二学段课外阅读总量不少于40万字”，这惊人的数字告诉我们：如果孩子们识字量小、识字速度慢，将严重阻碍孩子们达到新课标要求的阅读标准，阅读兴趣更无从谈起。实践证明,面对新课标，面对统编教材，一部分孩子，尤其是低年级孩子在识字过程中显得力不从心。因此，提高低年级识字教学的效果，探寻出孩子们高效识字的方法，使孩子们“喜欢学习汉字，有主动识字、写字的愿望”，是我们一线小学语文教师义不容辞的责任。为此，我在教学中也进行了探索和尝试，现将方法总结如下。

一、激发兴趣，主动识字

“兴趣是最好的老师”，面对一个个枯燥、生硬的汉字，要把培养一年级新生识字兴趣放在第一位。第一学期，我几乎每天都要抽出几分钟时间，利用多媒体让孩子们观看“识字动画片”或“汉字演化动画”，妙趣横生的故事、动感的画面、形象的解说，另加动态的书写使孩子们形象而准确地认识了汉字，掌握了书写，理解了字义。比如“飞”字，画面上显示一只小鸟扇动翅膀，两只翅膀慢慢演变成“飞”字中的“撇”和“点”；“泪”字，动画显示一只眼睛流出三滴泪珠，进而泪珠变化成“三点水”旁，眼睛竖起变成“目”，组合而成“泪”。在课堂上只是“抛砖引玉”的作用，看不了几次，孩子们就嚷嚷着要家长在家里电脑上搜索观看类似的视频，我就指导着家长观看哪些视频会更有效。孩子们通过观看动画，识字的劲头被提起来了，我顺势在课堂上再抽出几分钟时间，让孩子们讲一讲自己认识的字。通过在班上交流，其他孩子们也认识了很多字。就这样，孩子们每天都在乐此不疲地认识着汉字。家长们反映：孩子放学后连最爱看的动画片都不看了，改看“识字视频”了。在孩子们眼里，一个个生硬的汉字不见了，一个个活泼可爱的汉字小精灵出现了。

二、形式多样，随文识字

在教学中，我除了采用课本上提到的“加一加”“减一减”“换一换”等识字方法外，每一节课，我都会精心设计一些环节，让孩子们把汉字当作一个个小精灵，让孩子们“变一变”“演一演”“画一画”“猜一猜”等。比如“人”字，我让孩子们两臂紧贴大腿，两腿打开肩宽距离，进而再学习“大”字，让孩子们在“人”字动作基础上，把手臂抬起向两侧伸平。引导孩子们根据汉字特点或形状画出简笔画，也是一种有趣而有效的识字方法。这种方法，对于认识象形字非常合适，比如“日、月、水、火、山、牢、鼠、休”等。

编写顺口溜是我在课堂上常用的方法，每学一个生字，我都尝试编成顺口溜，刚开始有点难度，引导要多一点，不过孩子们挺感兴趣，用不了多长时间，孩子们就会自己编写。比如：“坐”字，孩子们想到了“二人坐在土堆上”；“分”字，孩子们想到了“一刀把八分”；“德”字，孩子们想到了“十四个人一条心”；我们学习“喝”和“渴”时，孩子们就从两个字的不同之处着手，想到了“口渴需要水，喝水需要口”，巧妙把两个字记准；在学习“买”和“卖”时，孩子们想到了“多了就要卖，少了就要买”这句顺口溜。认识同类字或形近字时，编写顺口溜非常有必要，因为这些字孩子们容易混淆。比如认识“江、河、海、溪”，我除了让孩子们从偏旁入手外，还引导孩子们编出顺口溜：“左边水，右边工，滚滚江水向东流；左边水，右边可，弯弯小河门前过；左边水，右边每，蓝色大海没有边；左边水，右边奚，一条小溪清悠悠”，学习“爸、爷”二字时，我让孩子们找出二字的相同点，然后引导编出：“上边父，下边巴，合在一起是爸爸，上边父，下边刀，合在一起是爷爷”。形式多样的识字方法使孩子们轻轻松松地认识了汉字，爱上了汉字。

三、快乐游戏，巩固识字

由于识字量较大，小学生尤其是低年级孩子学得快，忘得也快，所以巩固环节不容忽视。为此，我们经常设置一些游戏来进行巩固。每学一课，我都要求孩子们在预习时做出字卡，每天抽出几分钟我们来进行“抽读字卡”游戏。方法是孩子们把制作精美的字卡摆放在自己的课桌上，我说一个字，孩子们拿一个字卡，拿得又快又准的孩子会得到“五星”“小红花”等印章小奖励；对于孩子们记得不准的字，再单独巩固识记。有时候，课下还能看到孩子们在互相抽读字卡。每学完一个单元，我都会把本单元生字做成声情并茂的课件，课件中设置好多游戏环节进行多方面识记，力争不同层次的孩子都能熟练掌握。

四、拓展空间，生活识字

识字教学如果只靠课本是远远不够的，所以，我也非常重视引导孩子们向课外延伸。我们学校虽然位于农村，但离市区很近，安阳又有丰富的汉语文化底蕴，“殷墟博物苑”“中国文字博物馆”，这些得天独厚的识字教材要不好好利用，身为教师真是问心有愧！因此，每到周末，我都会鼓励家长们带孩子去转转，亲身体验一下我们的祖先留给我们的汉字文化是多么悠远、多么独特！另外，我还鼓励孩子们做生活中的有心人，教育孩子们“处处留心皆学问”。告诉他们大街上随处都有汉字，随时都能识字，如广告招牌、商店招牌、包装袋、路标牌、车站牌等都可以作为识字教材，为此我让孩子们每人准备一个自主识字本，每天把生活中认识的字记录下来，第二天用10分钟时间进行展示、评优并予以“扣印章”奖励。孩子们识字兴趣高涨，学得不亦乐乎。

五、课外阅读，拓展识字

我们从一年级开始尝试朗读国学来识字，既对孩子们进行了为人处事教育，又认识了大量的汉字。我们由易到难是这样设置国学读本的：《三字经》《弟子规》《笠翁对韵》《千字文》《论语》等。通过经典诵读，孩子们确实认识了好多字。记得在学“读”字时，我写出“ dú”这个音，孩子们异口同声地说：“错了！应读‘ dòu’！”原来，《三字经》中“详训诂，明句读”一句中读“ dòu”。“菽、黍、稷、嗣、嬴、囊”等一大批难字，孩子们通过经典诵读也记住了。除了阅读国学经典，我每学期还会推荐一些故事类的书籍，如《米小圈上学记》《格林童话》《安徒生童话》《365夜故事》《泡泡去旅行》《鹅妈妈的故事》等等。通过阅读这些故事，孩子们也能够进一步认识巩固汉字。

总之，我们在实际上课时，要根据文本特点，灵活使用多种方式有机整合，引导学生在完成识字任务的同时，把识字过程变成培养能力，训练思维的过程。让识字变成学生一种愉快的生活体验，最后再通过不断复现，让学生在读书中学会识字，最终掌握自主识字的能力。