基于网络学习提高小学高年级英语阅读能力

福建省武夷山实验小学 兰建芳

英语阅读是小学英语教学中的重要环节，处于互联网和信息技术相互交融的新时代，教师在小学高年级英语阅读教学中，应把握时代机遇，革新教学理念、教学方法、教学策略和教学手段，引导学生学会利用现代化网络平台获取优质的学习内容和资源，既要追求阅读的量，更要追求阅读的质，分别通过课堂精读、主题研读以及选择性泛读，提高学生的英语阅读素养和能力。

一、基于网络学习课堂精读，让学生获得阅读新体验

精读型小学高年级英语阅读教学的重点在于让学生通过精细化阅读分析，从整体视角把握英语教材内容，并在思考型阅读课堂环境下，提高英语阅读的品质。网络平台是一种高效的教学手段和载体，其融合了网络视频、网络动画以及网络图片，还有网络声音等多种优质、丰富的教学资源和内容。因此，基于网络学习引导学生进行精读，能够为学生创设更加真实、更加活泼和更加生动的英语阅读教学情境，可让学生在阅读过程中获得阅读新体验。

以闽教版小学四年级《英语》下册Unit 7 Seasons 一课教学为例，在教学过程中，通过网络平台为学生广泛搜集、整理和展示关于“春（spring）、夏（summer）、秋（autumn）、冬（winter）”四个季节的视频、文字以及图片等内容，并突破时间和空间限制，为学生模拟展示一个瞬时感受不同季节的天气环境，让学生能够产生身临其境的梦幻感觉。在此基础上，还可借助网络设备，向学生展示预先准备好的各城市天气预报图，并要求学生在观看图片和视频之后，能够扮演“Weather Reporter”模拟中央电视台的气象员，用英语播报我国各城市主要天气状况。经过学生的精读，借助网络学习能够帮助学生对所学英语阅读知识进行加工和再创造，让学生在阅读体验和感悟实践基础上，对英语阅读文本内容产生新的认知和理解，提高阅读质量和阅读效率。

二、基于网络学习主题研读，激发学生阅读兴趣

网络只是一个辅助学生进行有效阅读和学习英语知识的手段和载体，网络学习的目的在于真正确立以学生为主导的自主学习地位，强化学生主题研读的合作、探究意识，激发学生英语阅读兴趣。为了能够借助网络学习手段和平台，充分调动学生的合作意识、探究意识以及自主学习意识等，教师在小学英语高年级阅读教学中，要开发和培养学生的英语阅读潜能，通过引导学生进行主题式研读，激发学生主动创新、主动思维和主动阅读的核心素养能力，激发学生阅读兴趣，促使学生可持续发展。

比如，在教学闽教版小学四年级《英语》上册中的Unit 2 Let’s make a fruit salad 这一课的内容时，教师要结合闽教版小学英语教材内容“主题鲜明”的特征，以单元内容为主题，指导学生展开专题式研读，借助网络学习让学生获取海量阅读资源，拓宽阅读路径和知识外延，增加英语阅读容量，还可适当引导一些能力出众的学生在论坛上发表一些简单的阅读感受和体验。本单元的教学主题是“Make a fruit salad”，在讲授完新课内容之后，为了加强学生的阅读感悟和思考，教师还可利用网络载体在网上为学生构建一个虚拟水果摊和虚拟厨房，首先让学生分组，以两人为单位进行合作，结合阅读内容展开以买水果为主题的英语阅读对话，然后让学生选择自己喜欢的水果make a fruit salad，为了给学生自编阅读对话提供更加丰富的素材，除了为学生在虚拟水果摊中展示常见的几种水果外，还可增加一些国外进口水果，综合图、文、声音等媒介形式，供学生展开阅读实践，激发学生的动手实践灵感，只有通过网络载体刺激学生的感官，才能激发学生阅读英语知识的乐趣，促使学生进行深度阅读。

三、基于网络学习选择性泛读，拓宽学生阅读知识面

英语阅读教学需要培养学生的综合能力，这些能力主要体现为学生灵活加工和处理以及获取新的阅读信息的能力，以及理解英语语篇文本的能力等。小学阶段是学生各种学习习惯和学习素养快速养成的阶段，教师要基于网络学习空间，为学生构建庞大的网络阅读体系，不能让学生漫无目的地阅读，而是要有选择性地泛读，筛选出适合自己阅读兴趣的课外阅读材料和内容，适当向学生传授一些阅读英语文本的技巧和方法，让学生借助网络学习工具，拓宽英语阅读知识面，培养自己的英语阅读综合能力。

例如，在闽教版小学六年级《英语》上册Unit 6 An unusual day 这一单元内容的教学实践过程中，教师在教学活动开始之前，就要通过网络渠道有意识地为学生提供一些多样化的阅读辅助材料。比如，从网络平台上帮助学生下载一些趣味性较强的“棒棒英语”或Flash 动画英语，这些英语阅读素材适合小学高年级学生进行课外拓展性阅读，从而能够引导学生在“乐中学”，在“乐中读”；与此同时，还可引入一些配有网络插图的英语文本阅读材料，让学生在网络空间中进行泛读训练，主要学习和掌握一些英语新词，对于不认识的词汇，要引导和启发学生根据上下文进行猜测，对于一些在阅读过程中遇到阻碍的生僻词汇，要鼓励和提倡学生多借助网络电子设备，如洪恩在线的双语词典、金山词霸等网络电子设备，快速查询和理解这些生僻词汇的广泛含义。网络电子词典与传统英语词典相比，具有词义解释、在线读音示范和例句分析、实例应用等功能，能够让学生在网络电子词典的帮助下自主完成英语泛读任务，提高学生的英语阅读速度，并在最短的时间之内掌握新的英语词汇，拓展阅读量，培养学生独立分析和处理英语阅读信息的能力。下列内容为某学生在课堂上通过网络学习和网络阅读后分享的阅读体验和感受：

“The network provides a wealth of information, including things we have learned and those we have not learned.The information on the network does not hinder our English conversation, because for words that we cannot say, we can ask the computer network.It really is a‘question and answer’,which is convenient and fast! ”

从中可以看出，网络学习为学生进行英语阅读提供了极大便利，也在一定程度上转变了教师教学观念和学生学习观念，这对于培养小学高年级学生英语阅读能力、提高英语学习效率，为学生今后发展都具有积极作用。

综上所述，阅读指导是小学英语教学中极为重要的教学工作，本文从当前小学英语教学实际情况出发，针对闽教版小学高年级英语教材案例进行了针对性分析，据此基于网络课堂分别指导学生进行精读、主题研读和选择性泛读。教学实践效果表明，网络平台和网络资源是一种优质、便捷和更为高效的教学载体，其能够让学生获得阅读新体验，激发学生英语阅读兴趣，进一步拓宽学生阅读知识面，值得在小学英语阅读教学中应用和推广。