论基于国标理解教育的中外动画英雄比对学习的研究对小学生能力的培养

江苏省太仓市科教新城实验小学 罗 珊

国际理解教育秉承“存异求同”的基本原则，它主要以教育活动作为途径，希望增进不同文化背景、宗族、宗教信仰以及不同国家、地区之间人与人之间的相互沟通，以便于实现人与人之间的共同认识。在小学教育中融入国际理解教育就是为了为孩子开拓一定的国际视野，培养他们的开放情怀。

一、基于国际理解教育背景下的中外动画英雄比对学习思考概述

中外动画英雄本身具有国际理解教育属性，因为它所呈现的正是不同国家文化背景下的动画英雄形象，这些英雄形象抑或是东方的神话传说人物，抑或是西方国家编造出的超能力英雄。将这种形象通过动画这一媒介传递给小学生，基于国际理解教育的中外动画英雄比对学习就成为当代我国面向小学生英雄主义教育、价值观教育、人格教育的关键。比如说美国的《超人》《蜘蛛侠》《变形金刚》；日本的《奥特曼》《神侦探柯南》；中国的《孙悟空》《黑猫警长》等都是备受小学生喜爱的虚拟动画英雄形象，他们虽然并非源于生活，但却形成了一代人甚至几代人的共鸣，这就是动画艺术的魅力所在，也是国际理解教育渲染背景下中外动画英雄比对教育应用的特别之处。

二、基于国际理解教育背景下的中外动画英雄比对学习活动实施价值与实施目标

1.实施价值

基于国际理解教育内涵展开学习活动研究，所研究的重点就是兼顾动画英雄形象的外显形象分析与学习，通过对比这些动画英雄形象的经典外形、原创特点与独特外形来帮助学生更好地了解不同动画英雄形象的不同个性，达到国际理解教育目标，并对学生的全球化视野培养过程产生潜在影响。

就比对学习活动实施价值而言，在本文看来，首先它应该实现对多学科知识内容的整合。基于中外动画英雄的比对学习可以结合语文、英语等教学内容展开，完全立足于国际视野与胸怀。首先，带领学生初步了解存在于各国不同的动画艺术文化内涵，理解英雄存在于不同国家的作用和意义，激发学生梦想，萌生更加丰富的感知与精神要素。其次，教师需要善用艺术的手段来表现比对学习过程，比如说根据学生们所喜爱的动画英雄形象设计比对学习教案，基于不同的动画作品背景、艺术表现形式等帮助学生了解角色形象设计的创作过程，关注动画角色形象性格塑造相对独特的动作与造型，并让学生加以模仿学习，以便于更透彻地了解动画英雄形象本质。最后，就是激发学生想象力与创造力，将他们对于英雄主义的崇拜之情融入到动画英雄形象设计当中，同时设计英雄作为主角，创编动画课本剧剧本，并展演展示交流，促进师生课堂互动。

2.实施目标

该教学活动的实施目标有四点：第一，帮助学生对中外动画作品中的英雄形象有所了解，并深入了解他们的异同之处，同时能够发表自身见解。在该过程中，学生要通过自学感知英雄角色的魅力之处，即学会独立思考并真正将自身思想与动画中的英雄内容联系起来，学会如何分辨中外动画英雄，甚至对英雄角色进行有序化分类。第二，为学生心中萌生更多的精神感知，它主要通过对动画中英雄形象的呈现帮助学生追求潜在的梦想。其关键并不在于学生模仿英雄，而是学习英雄身上的优秀品质，例如正义、勇敢、坚韧不拔等正能量品质。这一点旨在考查学生的自学能力，是否能够通过观察中外动画中不同的英雄来感知、获取有关英雄的关键信息内容。同时这一环节也希望间接促进小学生之间、学生与教师之间的相互互动交流，进而培养他们的交流沟通能力。第三，教师可通过设计美术课程帮助学生了解存在于动画中的英雄形象，通过绘画过程来描述英雄形象细节，再结合细节讲故事，如此也可达到教学目的，让学生了解动画英雄形象的设计要点，进而激发学生更深层次的想象力和创造力，合理利用学生天真的儿童思维方式和大无畏的童心。这一点目的在于考查学生的动手操作能力，将思想全部转化为行为并表现出来。因为独立思考是小学生的内隐能力，而用绘画将心目中的英雄表现出来才能彰显学生外显行为实践能力，进而获得学习能力上的突破。第四，要培养学生想象力并鼓励他们进行艺术创作，可主要结合动漫设计课程针对不同主题充分激发学生的想象力与创造力，为学生形成良好的英雄主义，将他们的英雄崇拜融入到英雄形象设计中，鼓励他们进行艺术二度创作，设计出自己心目中的英雄形象，结合比对学习创编展演，发现中外动画英雄之间的异同之处，同时面向师生展示存在于自己内心中的动画英雄形象。

三、基于国际理解教育背景下的中外动画英雄比对学习活动案例

在国际理解教育背景下开展中外动画英雄比对学习活动，教师要首先围绕小学生的实际喜好展开调查，了解他们心目中真实的中外动画英雄形象，然后再展开具体的教学过程。下文专门设计比对学习活动案例。

1.调查研究

首先调查班级上所有学生的动画英雄形象喜好，通过交流互动的形式让每一名学生都发言表述自己想法，例如要说出自己所喜爱的动画作品、喜爱的动画英雄形象、喜爱的理由等等。教师通过互动讨论统计结果，并从中挑选出比较受学生欢迎的动画英雄角色，准备下一阶段教学方案设计与应用。

2.个案研究

在大量搜集学生反馈素材后，教师就可以基于某一个或多个中外动画英雄形象展开个案教学设计与研究。比如，在比对学习中教师就举出例子《蜘蛛侠》（美国）和《黑猫警长》（中国），两部动画作品中的英雄人物都备受人爱戴，但他们在英雄形象表现方面是不同的。例如在人物造型设计方面，两部动画的相同点在于都采用到了动物形象，而异同点在于黑猫警长是大名鼎鼎的森林卫士，颇受动物公民爱戴。蜘蛛侠则是因为一次意外拥有了超能力，并在一次错误的选择后失去了祖父，从此化身与城市歹徒斗争的隐形英雄。他们在宣扬英雄的过程中角度不同，也象征着中美两国人对于英雄的看法也不尽相同。在个案教学设计中，教师要以这一点作为敲门砖，抛砖引玉引导学生思考两部动画作品中所存在的其他异同点，以确保促成良好的教学互动氛围，并针对学生没有关注到的英雄形象教育意义进行补充。在个案研究中，教师要主动刺激学生的学习积极性，要求学生通过独立思考、合作学习、任务完成等教法来尝试发现存在于两部动画作品中英雄任务的异同之处，并通过演讲、辩论、小组发言甚至是课本剧的形式表现出自己所认为的英雄形象，然后再展开班级交流活动。

最后，教师还可利用“英雄设计”让学生设计出自己所理解的英雄，甚至可以为他们增加超能力，展开天马行空的自由创造学习过程，让学生在比对中创造英雄核心，塑造完美形象。

综上所述，基于国标理解教育的中外动画英雄比对学习活动是非常适合小学生群体的，它能尽早为学生树立正确的价值观与英雄观，在引导他们比对的学习过程中了解什么是英雄，不同文化背景下的不同动画英雄形象有哪些不同，基于这一点实现跨文化教学，科学提升小学生的综合能力素养。