在幼儿教育中渗透安全意识的策略

江苏省海门经济开发区裕春幼儿园 徐忠娣

幼儿是孩子成长发育的起始阶段，在这一阶段幼儿会表现出对外界事物认知不完善的状态。因此，对幼儿进行安全意识的教育，也成为教师和家长一直以来思考的关键性问题。那么作为一线的幼儿教师，我们应当如何优化教学策略，落实对幼儿安全意识的渗透呢？

一、开展游戏活动，认知安全标志

在传统幼儿教育工作中，幼儿缺乏安全意识的一个主要原因是没有专门进行安全教育的课程，而课堂教学的时长有限，教师在对幼儿讲解了基础的科学文化知识之外，很少有充足的时间向幼儿讲解有关安全标志、安全行为的内容，以至于约束了幼儿安全意识的形成。因此，在对幼儿进行安全意识的渗透中，教师可以加强安全课程的开展，创建课堂游戏，让幼儿在参与课堂学习的过程中，逐步认识到安全标志等内容。

例如，在课下，教师将“安全出口”“禁止吸烟”“当心伤手”等安全标志的图标录入计算机当中，使得每张幻灯片对应一个安全标志的图片。随后，在课堂中，教师先对幼儿讲述“安全出口”“禁止吸烟”“当心伤手”等安全标志，以及这些安全标志所对应的行为、可能造成的人身伤害等，让幼儿对这些安全标志有一个初步的认知。紧接着，教师请两名幼儿参与到游戏活动中，当教师利用投影播放提前制作好的课件时，荧屏当中出现一个安全标志，两名幼儿对图片当中的安全标志意思进行描述，对可能造成的危害进行解说，回答速度最快，且回答比较全面和正确的幼儿获得胜利，教师对这名幼儿进行奖励。之后，教师再请班级中的其他幼儿参与到游戏活动中，共同完成对安全标志的认知。

显然，在开展幼儿安全意识的教育中，教师可以通过游戏活动的开展，让幼儿在完成游戏活动的同时，潜移默化地认知有关安全标志的内容，从而逐步形成安全意识，维护自身的人身安全。

二、模拟生活情境，深化幼儿认识

情境教学法是伴随素质教育理念不断发展的，将其应用于儿课堂之中，能够让幼儿在深入情境之中，感受到科学文化知识的内容，提高自己学习的效果。在对幼儿进行安全意识的教学中，教师也可以利用幼儿生活中经常遇见的情况进行生活情境的模拟，让幼儿在沉浸情境之中，体会安全意识的重要意义。同时，与传统教师宣讲的方式来进行安全意识的教学相比，利用生活情境进行模拟更能够促进幼儿理解安全意识的具体内涵和现实意义，强化幼儿的安全意识。

以自我保护的安全意识教学来说，教师就可以通过生活情境模拟的形式，深化幼儿的认知。在课堂中，教师先对幼儿进行角色的分配，有的幼儿扮演幼儿本身，有的幼儿来扮演“陌生人”，其中“陌生人”假装向幼儿问路，并使用棒棒糖、机器人等物品，引诱幼儿跟随陌生人前行。当幼儿发现情况不对后，幼儿要采取喊叫、极力反抗等形式，引起旁人的注意，挣脱“陌生人”的控制。对于没有挣脱“陌生人”的幼儿，将会遭遇“拐卖”“与家人走失”等情况，这一生活情境的模拟能够提高幼儿的自我保护意识，使其形成不随意跟陌生人走、不被诱饵所吸引的安全意识。同时，在进行生活情境的模拟中，教师也应当注意“度”的把握，避免太过现实，而对幼儿造成心理阴影。

从上述案例中可以看出，在对幼儿进行安全意识的教育中，教师可以利用生活情境的模拟，使幼儿轻松地认识到教师开展安全教育的重要性，同时加强自己的记忆，强化自身的安全意识。

三、教师问题引导，促进幼儿思考

任何教学活动的学习都是为了更好地进行应用。在对幼儿进行安全意识的教学中，教师也应当让幼儿将理论与实践相互结合，使幼儿体会安全知识学习的实用性，从而提高学习安全知识的主动性。而问题则是帮助教师对幼儿进行引导的有效工具。在实际开展幼儿教育工作的过程中，教师可以对幼儿提出安全知识的问题，让幼儿在思考中提高对知识的实践应用能力，促进幼儿形成安全意识。

例如，在课堂中，教师先对幼儿讲述火灾自救的相关知识，让幼儿认识到当发生火灾时的具体做法，丰富幼儿对火灾安全知识的认知。随后，教师向幼儿提出“当发生火灾时，我们应当怎么向外跑呢？”幼儿根据教师的问题，对之前学习的内容进行回顾和思考，从而回答出“用湿毛巾捂住口鼻，压低身体的重心，随后向外跑去”的答案。之后，教师再向幼儿提出“当我们跑出去后，应当做什么呢？”的问题，让幼儿在思考后，回答“拨打119火警电话”的答案。在幼儿与教师的问答中，幼儿的思维得到了有效的训练，能够将理论性的火灾自救知识与实际情况相联系，从而提高自身的安全意识。以问题和情境启发孩子的主动思考，能全面开启孩子的思维之旅，真正从思维的角度引领孩子的智力水平的提升。

不难看出，教师利用问题引导能够有效促进幼儿形成安全意识，使得幼儿在教师的指引下，进一步体会理论安全知识，与实践之间的密切关系，提高思维的活跃性，当面对紧急情况时，能够迅速做出反应。

四、模拟安全演练、提升自救能力

将常态化的安全演练、消防自救等作为我们幼儿教育的一项重要的实践活动是非常重要的，这项活动不仅可以提升孩子的安全意识、敲响安全警钟，也能全面提升幼儿的安全逃生、自救的能力，更能全面提升园区师生的安全意识和自我救护的能力。

在常态的模拟安全演练的过程中，我们要充分考虑到孩子的年龄特点和逃生能力，为孩子设计基本的逃生训练，重点在于如何减少各种灾害对孩子的伤害，使其保护好自己的安全。幼儿的年龄和各方面能力都属于底层弱势群体，他们没有能力去求助其他人。因此，我们演练的重点在于如何训练他们安全、快速的逃生。比如，在地震到来之际，我们需要从多个方面去引导孩子去逃生和自救，并引导孩子不能走入逃生误区。比如在地震来临之时，我们告诉孩子们不能乘电梯，通过播放视频的形式让孩子知道电梯的危害，其次，我们还有让孩子们快速有序地通过楼道，教育孩子们为什么要快速、有序，让孩子知道如果无序将会造成踩踏事故等危险现象的产生。再次，我们需要告知孩子，在地震来临之际，如果无法从楼梯逃生，而且楼层较高，千万不能做跳楼等危险动作，而是引导孩子双手抱头，半蹲在桌子等坚硬物品的下面。除地震安全逃生演练以外，还有消防逃生演练、水灾逃生、溺水自救等，可以结合实践演练和动画视频播放等方式进行，全面提升孩子的安全意识和逃生能力。

不过，在此还需要强调的是，演练一定要做好全面而充分的准备，不能因为准备不充分而导致不良后果的产生，另外，视频演练的过程中，最好使用动画，以防真实视频中的血腥味吓着孩子。总之，在演练中，我们同样要高度重视孩子本身的需要和安全。

总而言之，在开展幼儿教育工作的过程中，教师应当意识到促进幼儿形成安全意识并不是在一两次的教学中就可以实现的。因此，教师应当继续加强安全课程的开展，强化幼儿对安全知识的理解与认知，让幼儿在教师的循循诱导下，逐步提高对安全的重视度，培养安全意识。