小学科学实验教学策略探究

江苏省宿迁市宿豫区丁嘴中心学校 陈怀来

当今世界科学技术迅速发展，并且渗透到生产和生活的各个方面，科学技术作为第一生产力，对社会的进步起着巨大的推动作用。换句话说，谁掌握了先进的科学技术，谁就拥有了文化、经济上的发言权。为了使学生将来能适应这种发展趋势，我们必须将实验教学放在重要的位置，从娃娃抓起，在小学科学教学中加强实验教学，尽快培养学生严谨的科学态度和求真务实的科学精神。为此，我在教学中做出了以下尝试，并取得了一定的教学成果。

一、树立正确教学观念，构建和谐实验课堂

正确的教育教学观念是教师素质的核心，它是教师行为的先导，决定着教师教育工作的方向，是教师真正做到教书育人的关键因素。如果一位教师没有正确的教学观念，就会在实际工作中迷失方向，无法达到良好的教学效果。那么怎样才是正确的教学观念呢？首先，教师要捧着一颗爱心来。教师应该以爱为基础，尊重学生，关怀学生，与学生建立平等和谐的师生关系。爱的河流是双向的，学生只有感受到教师真诚的爱，才会开启自己心灵的大门，接收知识与智慧，从而达到“亲其师，信其道”。其次，教师要做到为学生的发展助力。教师应该清楚认知自己的角色定位，从传授者转变为学生学习的促进者，从管理者转变为学生成长路上的引导者，教是为了不教，为促进学生终身持续发展而努力。最后，教师要真正做到“育人”，在教学的过程中不仅要教会学生基础的科学文化知识和基本原理，更要培养学生高尚的道德情操，使每位学生都学会学习，学会生活，学会做事，培养出合格的社会主义建设者和接班人。

比如，我在开始一堂实验课时，会先花两三分钟询问同学们今天过得怎么样，有没有遇到什么开心的事情，从而拉进和学生的距离，让他们感受到关心和爱护；然后，在进行实验的过程中，我会进行巡视，根据学生的试验情况，给予学生不同的指导，促进他们的学习和发展；最后，留心观察课堂上的德育因素，抓住机会对学生进行思想道德教育，提高他们的道德意识和道德水平。总之，我们小学科学教师要树立正确的教学观念，构建一个和谐的实验课堂，使学生热爱学习，热爱实验课，从而提高教学效率，贯彻落实德育目标。

二、积极创设问题情境，激发学生实验兴趣

根据心理学原理，兴趣是学生学习的原动力，是人们取得成功的关键因素。让学生爱上做实验的最好方法就是激发学生的实验兴趣，充分调动学生的主观能动性。因此，我们教师在教学中，要积极创设问题情境，吸引学生的注意力，从而更好地开展教学工作。比如，在教学“种子的发芽试验”时，我创设了如下问题情境：“同学们，你们观察过种子的发芽过程吗？如果给你们几颗种子，怎样才能让它们尽可能地发芽，长成一棵完整的植物呢？”然后我拿出了几颗绿豆的种子，并且提问：“请同学们思考，种子萌发需要哪些条件？学生可能会回答需要土壤，需要合适的温度，需要阳光，需要水和养料等。然后我再接着提问：“随着科技的发展，无土栽培技术日渐成熟，那么土壤到底是不是必需条件呢？”学生开始了热烈的讨论，有的认为是，有的认为不是。“同学们，实验是检验真理的唯一标准，大家的意见不同，我们可以通过实验验证种子萌发是否需要土壤，就让我们动起双手来一探究竟吧!”于是我带领他们进入了当天的实验课程。这些问题激发了学生的好奇心和求知欲，使他们对种子的发芽条件产生了强烈的兴趣，有利于开展后续的教学工作，同时学生跟着我一步步思考，循序渐进，由易到难，能帮助学生更好地掌握科学知识，培养学生勤于思考的科学精神。

三、指导学生动手操作，发展学生科学思维

随着新课程的改革，传统的教学方式已经不能满足促进学生发展的要求。我们教师应该积极转变教学理念，改革教学模式，使学生成为课堂的主人，调动学生的学习积极性，高度发挥学生的主观能动性，提高学生在课堂的参与度，从而培养学生的动手能力和操作能力，促进学生科学思维的形成。比如，在进行“橡皮筋缠绕的圈数与小车行驶距离”的实验时，我要求每个学生都亲自参与到实验中来，不能只在一边观看。本次实验的主要步骤为：（1）将橡皮筋做动力的小车组装起来；（2）在地上标记合适的小车出发的起始线；（3）转动车轮，提供动力，然后将小车放在标记好的起始线上，松开小车，使小车自由前进，测量小车行驶的最大距离并且进行记录，然后重复几次实验；（4）更改橡皮筋缠绕的圈数，重复步骤（3）；（5）处理并分析实验数据，得出结论。开始实验时，我将学生分成多个小组，要求每位学生实施其中的一两步，确保每个人都参与到实验课堂中来。在实验过程中，有的学生小车组装不成功，有的学生记录数据不及时，有的学生在处理实验数据时，没有取平均数，从而造成实验结果的准确性降低。针对学生的这些操作，我进行了正确的规范和指导，从而培养了学生严谨的科学态度和实事求是的科学精神，有利于发展他们的科学思维，促进他们在以后的日子里更好地学习和生活。

四、采取多种教学方式，培养学生创新精神

当今世界综合国力竞争的关键在于科技，基础在于教育，归根到底则是人才的竞争，创新能力的竞争。实验教学的最终目的，是为了让学生在实验过程中不断摸索、探究，从而开阔学生的思维，培养学生的创新意识和创新精神，使他们发展成为有核心竞争力的人，从而适应世界局势的变化。因此，在实际的实验教学中，我们应该采取多种教学方式和手段，不断拓展学生的思维空间，培养他们的创新能力。比如，在教学“建造不容易倒的高塔”时，我先利用了多媒体技术，结合现代教学手段，制作了课件展示埃菲尔铁塔的图片，吸引了学生的注意，接着引导学生从外观和结构上进行观察，提出问题：这座巍然矗立的铁塔受到了哪些力的作用，它为什么不容易倒塌呢？在引起学生的思考，调动学生思维的积极性后，我给出实验材料，使学生自行建立高塔，引导学生将塑料瓶进行不同的摆放，寻找它最不容易倒的放置方式。学生将塑料瓶倒放、正放，并且在里面放入沙子、水等不同的材料，积极探寻建立最不容易倒的高塔的秘密。这个探究的过程不仅加深了学生对物体稳定性的认识，锻炼了他们的实践能力，而且拓展了他们解决问题的思路和方法，有助于培养学生的创新精神。

认真开展小学科学实验教学，能够加深学生对基础科学知识的掌握与理解，培养学生对科学的兴趣和良好的思维习惯。我们在教学中要树立正确的教学观念，积极创设问题情境，指导学生动手操作，注重采取多种教学方式和手段，激发学生学习科学的热情，从而切实提高教学质量和教学有效性，使学生带着科学精神不断成长与进步。