审美，小学美术鉴赏教学的重要任务

江苏省徐州市大黄山实验小学 宋 莉

著名的艺术社会学家豪泽尔认为，人们生来即具有艺术的创造力，然而却需要接受后天的教育来成为鉴赏家。也就是说，对艺术的鉴赏能力是训练而成的。因此，在小学美术教学中应该培养儿童的审美鉴赏意识。只有重视培养学生的审美能力，才能促进学生的全面发展。从这个意义上说，小学美术教学肩负着重大责任，这对学生综合素质的养成有着深远的教育意义。

一、利用课堂教学，提高学生美术欣赏能力

我们知道，课堂是教学活动的阵地，是学生获得知识与能力的主要渠道。在小学美术教学中培养学生的审美能力，首先应当立足于基本的课堂教学，引导学生对课本中的美术作品进行全方位的鉴赏。其次，要促使学生掌握基本的鉴赏方法和思路，从而打下良好的审美基础。在具体教学中，教师要采用正确的方法，引导学生步步深入，感受每一份美术作品中蕴含的精神内涵，认真体会其中的艺术价值。例如，在开展《雕刻板》的相关教学时，教师不妨先适当介绍铜浮雕艺术的部分知识，为浮雕教学的开展做好铺垫。教师将浮雕的草图分发给学生，嘱咐学生备好相关材料、工具，然后组成若干个学习小组，大家相互学习、相互借鉴，分享各自的学习成果，并且进行交流和沟通，从而实现共同的进步。与此同时，教师则要做好最终的总结工作，对学生的总体表现进行点评，让学生客观地认识到自身存在的长处和不足，形成良性的学习竞争。教师充分围绕课堂教学来开展审美教育，让学生在掌握了基本的审美方法后，开展相互交流、相互借鉴的学习模式，使其吸收他人对美术作品的审美观点，从不同的角度去欣赏，从而提升自己的审美能力。

二、创设审美情境，强化学生的审美意识

小学美术教学并不是要把每个学生培养成艺术家，而是要通过美术教学培养学生的审美意识，进而达到提高学生综合素养的目的。小学生审美能力的培养，还需要良好的审美情境来烘托。在开展教学时，教师应当根据具体的教学需求，设计出相应的审美情境，让学生迅速融入其中，从而增强审美的主观积极性。多媒体技术能够将动画、声音等结合到一起，立体化地展现在学生眼前，能够有效引发学生的兴趣，因此教师不妨运用多媒体来构建理想的审美情境，既能够展现出更多的知识内容，又可以显著激发学生的审美意识，更好地培养学生审美能力。例如，在以“一年四季”为主题进行绘画活动时，教师不妨播放每个季节典型景色的图片，再配上相应的背景音乐，使学生产生身临其境的体会，意识到每个季节的鲜明特征，这样就能够调动学生的参与热情，使他们自发地投入到审美过程中，逐步培育出绘画创造的灵感。良好的审美情境能够引发学生的情感共鸣，促使学生经历感受美、领悟美的过程，教师就是要充分了解学生的兴趣爱好、思想情感，再结合教学的具体内容，创建出符合学生兴趣点的审美情境，这样才能引导学生全身心地投入到审美过程之中。

三、激励大胆想象，培养学生的审美角度

法国作家雨果说过：“想象是人类思维中最美丽的翅膀。”教学实践表明，想象为小学生的审美提供了更多的可能，以及更广阔的空间。基于此，教师引导学生打开思维的天窗，运用大胆且合理的想象来解读美术作品，能够获得更丰富、详实的欣赏体验，让学生感受到更多的内容。除此之外，有了大胆的想象，学生才有可能开辟新的审美角度，从而为提升审美能力奠定基础，因此教师要鼓励学生提出自己的猜想，努力使自身的审美能力得到增强。例如，在进行《我们的社区》这一课的教学时，教师就给予学生足够的发挥空间，让学生自由发表自己的想法，对社区规划提出自己的主张，让楼房的建造方式越来越多样化，呈现出更多的创造力。教师再将学生分为不同的小组来展开合作，从某件艺术作品出发来进行想象，增添更多的艺术魅力。在进行手工课的教学活动时，教师应引导学生突破课本中范例的界限，按照自己的想象来设计手工制品，就能体现出属于学生自己的审美标准和观点。在此过程中，教师除了要加强对学生的引导以外，也要密切关注学生可能出现的不良倾向，让学生跟着教师的正确思路往前发展，培养良好的审美能力。

四、培养审美情趣，让学生的感官敏锐起来

著名的画家达·芬奇认为：“视觉是一个人心灵与外界沟通的重要途径，是人最准确的感官系统”。我们知道，人的视觉体验通常要经历三个阶段。首先，是形象感知阶段（即这是什么东西）。其次，是形式认识阶段（即是怎样表现，怎样做的）。小学生已经开始关注画面中的色彩、造型等初步形式美术语言的认知，进而产生审美的体验，这为提高审美意识奠定基础。最后，是情感共鸣阶段（即看了之后产生了什么样的感受）。由此可知，教学中教师要引导学生进行认真的观察，然后表达自己的真实感受。同时，学会对作品进行评价。例如，在教学《千姿百态的树》时，教师让学生们去欣赏校园中植物与叶子，思考校园中有哪些种类的植物？不同种类的植物的干、枝、叶在形状、颜色、大小等方面存在怎样的区别？经过认真地观察与思考，学生们认识到不同种类的植物在形状与色彩上存在很大的差异性，从而潜移默化地培养了学生的观察能力，这对培养学生的审美情趣具有十分重要的意义。众所周知，绘画视觉语言中离不开人的感官。只有进行敏锐的感知，才能让绘画更加逼真。所以，教学中教师要引导学生用眼睛去发现，使其感官变得更加敏锐。

五、激活审美思维，培养学生正确的审美观

心理学研究认为，人的大脑在接受外界信息的过程产生思维活动，而思维对信息做出一定的判断。然而，小学生年纪较小，他们的审美思维虽然尚未形成，但是却处于培养审美能力的关键期，他们的所见所闻，时刻都起着塑造审美观的作用。教师应当鼓励学生多对事物发表自己的看法，积极进行审美体验，在实践中提升审美的层次，逐步养成正确的审美观念。根据新美术课程标准的要求，美术教学应当以培养学生基本的审美能力为追求，形成健康、积极的审美观，争取使大部分学生都能掌握一定的美术知识，具备对生活的基本审美能力。在平时的教学中，教师应当优化自己的教学过程，多与生活实际相结合，丰富自己的教学内容，让学生的思维得到充分的激发。例如，在进行《皮影》这一内容教学时，为了帮助学生更全面地认识皮影的外形特点，教师不妨指导学生进行亲手制作，能够让学生在最大程度上感受到皮影的魅力，让学生对我国传统文化艺术有一个良好的印象，从而形成正确的审美观念。此外，这样的教学方式还能够起到传承民族优秀文化的作用，使学生从小就养成热爱传统文化的兴趣，从而体现出小学美术审美教育的深远意义。

总之，在小学美术教学中开展审美教育需要教师围绕学生的身心发展特点，以具体的教学需求为导向，引导学生深入浅出地学习美术基本知识，经历良好的审美体验，逐步养成坚实的审美基本功。在对艺术作品的鉴赏过程中，教师要教给学生正确的鉴赏方法，鼓励学生大胆想象、开拓创新，从而形成敏锐的审美能力。