扬生活风帆，创精彩课堂——小学英语的生活化教学

江苏省沭阳县万匹中心小学 杨 周

教育来自于生活，而且教育本身也是生活的一部分，在这样的情况下，把教育工作和生活关联起来，才能够打造真正意义上的教育培养优秀的学生和人才。在小学阶段的英语教学当中，引入生活化的教育理念并促进教学方法生活化可以促使学生更好地接触与应用英语，保证学生的语言学习效率和质量。为了打造更加精彩的英语课堂，教师要帮助学生扬起生活风帆，增强学生在生活中学习和掌握英语的意识，让学生在广阔的生活空间和丰富的生活资源支持之下掌握英语语言，学会语言应用技巧并将英语语言应用于生活。

一、挖掘生活资源，丰富英语教学内容

生活是英语教学的背景，生活当中蕴藏着丰富多样的学习资源，这些资源可以为小学英语教学的开展和教学内容的拓展带来巨大的便利。为了促进小学英语生活化教学的落实，教师要善于从生活当中选择各种各样的学习资源，并根据教学要求进行资源信息的筛选，让学生在接触和应用生活资源的过程中了解更多的语言知识，提高学生英语学习兴趣。生活当中蕴藏的资源种类繁多，所以在挖掘生活化英语教学内容时，要选择不同的角度，善于从学生自身生活、家庭生活、学校生活和社会生活当中，选择可以进行有效利用的资源与素材。例如，在教学水果类单词apple，banana，pear，grape等时，教师就可以拿出这些水果，并让学生就水果的形状、颜色等进行描述，还可以将水果分成多个小份让学生品尝，并让学生用英语表达水果的味道，说出自己最喜爱的水果，在良好的生活氛围当中完成英语语言的操练，比如，M y favorite fruit is banana.Banana is yellow.It is very sweet.I like grape best.The grapes are sour and sweet.The grapes are small and green.这些生活化的教学内容可以补充到英语教学课堂上，让原本乏味的单词学习变得生动丰富，同时也给学生提供了语言交流沟通的环境，让学生的语言表达能力得到了锻炼。

二、营造生活情景，指导语言理解应用

情景教学法是小学阶段各个学科教学当中应用非常广泛的方法，因为该方法具备生动直观的特点，可以给学生提供身临其境的学习环境，因此可以得到学生的青睐，也能够降低学生的学习难度。在小学英语教学当中，情景教学法的应用优势也是非常明显的，而教师在选择情景创设主题时，要从学生的生活出发，融入生活化的教学要素，让学生在特定的生活场景当中学习和掌握英语表达方式，积累英语语言，掌握英语语言的生活应用场合。在营造生活场景的过程中，教师还需要选择一定的工具作为辅助，让情景展现更加真实和富有生活气息。多媒体展现方式就非常独特和富有吸引力，很多场景都可以生动直观地展现在学生面前，把学生的注意力吸引到相应的场景当中。所以教师可以在营造生活情境时运用多媒体工具，让学生的语言学习更加有趣。例如，在教学shopping时，教师就可以用多媒体呈现一个超市的场景，展示超市各种各样的摆设、陈列以及服务，让学生以此来回忆和感知购物场景。这样的方法会唤起学生以往的生活体验，提高学生的语言表达热情，并就购物和询问价格等方面进行语言交流，操练相关的英语语言，如 How much is it？ What would you like to buy？Can you give a discount to me？

三、组织生活实践，培养语言应用能力

语言来自于生活，脱离生活的语言是不存在的，所以教师组织的英语教学活动要和现实生活关联起来，设置各种各样的生活实践活动，来引导学生进行语言应用，让语言操练更加顺畅。课堂教学当中，教师会在生活化教学理念的引导之下，组织各种各样与生活相关的英语实践活动，并增强学生语言应用意识，增加语言操练的有效性。不过课堂时间是非常有限的，学生在课上所习得的知识和方法也比较有限，所以教师还需要将课堂教学和课外教学联系起来，将课外生活化的实践活动作为课堂教学的拓展和延伸，补充英语教学内容，让学生在更加广阔的生活空间内进行语言的学习和操练。在英语课外活动的组织实施当中，教师要尽可能融入生活化气息，从学生的生活经验当中选择学生喜爱且感觉到亲切自然的学习活动，让他们能够真正适应生活，在生活中发展语言能力。比如教师可以组织英语讲故事比赛，让学生把自己在日常生活当中阅读的故事分享给其他同学，让学生品味共享学习的乐趣，还可以组织以“School life”等生活主题为中心的英语作文竞赛活动，让学生在这些课外活动当中运用英语收获成就感以及自信心。

四、布置生活作业，巩固英语知识能力

作业在小学生的英语学习当中有着不可忽视的作用，是引导学生运用课上所学知识的一个途径，也可以加深学生对知识的理解，让学生产生将知识应用于生活的自觉意识。在布置英语作业的过程中，为了避免学生产生抵触情绪，教师要善于联系生活，布置生活化的课外作业，保证作业内容和完成形式都和生活密切相关，使学生积极主动完成作业，不再将作业当作是负担。教师需要在作业难度和作业形式的设置上进行创新，难度不能够过大，作业形式也不能够过于单一，要让学生对完成生活化作业保持信心和强大的动力，巩固学生课上所学内容。例如，教师可以引导学生将家中的物品列出清单并标出英文名称，制作成贴纸贴在对应物品上，在看到物品时和英语对应起来，提高对英语单词的掌握能力。比如学生可以在家中的bedroom、bathroom、kitchen、livingroom都贴上英语名称，提高对相关单词的理解和记忆程度。教师还可以要求学生每日将自己做的事情用英语写下来，或者是说给爸爸妈妈听，锻炼学生的语言组织和应用能力，奠定学生写作基础。如I learned an English song today.I like the sun very much.I can sing the songs with my classmates.I want to learn more English songs.

五、加强教学指导，提升教师综合素质

在生活化教学实施当中，在积极创建精彩纷呈的生活化英语课堂当中，教师扮演着重要角色。在课程改革背景之下，为了让学生拥有更多的自主学习空间，给学生提供一个展示自己能力和智慧的平台，教师要会适当放手并让学生拥有学习的自主权，发挥学生的主体作用。但是让学生自主学习并不是要完全放手，放任自流，否则不仅会导致课堂教学秩序混乱，还会影响到学生学习任务的完成和学习目标的实现。所以教师还需要在生活化教学中做好指导和帮助工作，并通过不断提高自身的教育教学素质，来保证教学指导的科学性和专业性。在学生遇到无法解决的问题时，教师要发挥自己的指导作用，和学生合作沟通，与学生建立亦师亦友的良好关系，增长学生自信心。在课堂教学的结束阶段，教师还需要对学生的整个学习情况进行客观全面的点评，评价学生的学习态度、学习成果、目标完成情况、合作沟通情况等等，让学生能够找到自己的改进方向，提高学生的英语学习自觉性，为今后的生活化教学积累经验。

总之，英语教师要不断改进教学思想，把生活教育理念贯穿于语言教学全过程，运用生活化的教学素材对学生进行语言学习启发，给学生提供生活化的语言学习环境，增强学生的英语兴趣，并通过生活化教学的实施消除学生英语学习和生活应用之间的隔阂，提高学生语言应用意识和应用能力，培养学生语言素质。