如何多角度构建小学数学高效课堂

广东省东莞市清溪三中绮丽学校 潘传波

教师在小学数学教学中构建高效课堂，应以更符合学生学习兴趣及学习能力的教学策略展开，而基于学生的个性差异，教师应从多角度出发，以更全面的、更易被学生接受的教学方式展开，从而推动学生学习效果的提升，使学生能够在小学数学课堂中高效地学习进步。那么，教师应如何多角度构建小学数学高效课堂呢？下文，笔者便结合自身多年教学经验来对此进行一番探究。

一、结合数学游戏，激发学习兴趣

兴趣是推动学生主动学习的最佳动力，但在小学数学课堂中，学生很难自发产生对数学学习的兴趣，这也就使得学生在课堂学习时，经常出现注意力不集中、走神等现象，严重影响了学生的学习效率。而游戏向来是学生感兴趣的元素，教师在构建高效课堂时，可以结合数学游戏来展开教学，利用游戏的丰富性和趣味性来激发学生对数学的学习兴趣，从而激发学生学习的主动性，使学生能够积极地进行学习，进而促进学生学习效率的提升。

例如，笔者在讲《圆柱和圆锥》这一课时，笔者便为学生准备了硬纸片、剪刀、胶纸等物品，随后让学生去制作圆柱和圆锥，并让学生在制作圆柱和圆锥的过程中探究圆柱和圆锥的性质。学生在这个过程中便需要探究圆柱和圆锥的各个面都是什么形状，有什么规律，如圆柱的上底面和下底面形状一致、面积相同，圆柱的侧面展开是长方形，这个长方形的长是圆柱上底面圆形的边长等。在这个简单的制作游戏中，学生对圆柱和圆锥的相关信息进行了探究和思考，这便使学生能够更好地掌握这些知识，并能够使学生体会到探究数学知识的乐趣，促进学生学习兴趣的形成和发育。

二、结合问题情境，锻炼数学思维

在小学数学教学中，对学生思维能力的培养是教师开展教学的一个重点，而数学的学习侧重于思考探究，教师在开展教学工作时，应对学生的数学思维进行培养，进而使学生能够形成站在数学角度看问题的习惯，推动学生数学思维素养的形成。教师应用问题教学则可以达成这一教学目的，一方面，问题具备思维导向性，教师通过问题来引导学生学习的方向，继而对学生的思维进行锻炼，另一方面，问题教学可以增加学生与教师的交流互动，使学生能够及时反馈自身问题，进而保证学生的学习进步。

例如，笔者在讲《负数》这一课时，便通过如下问题为学生创设出问题情境：“同学们，在我们的生活中有很多负数的存在，你想一下，当你向同学借钱时，你的资产是不是负数？夏天气温可高达四十度，那冬天的气温会不会变成负数？像这样的负数，你们在生活中还见过什么呢?”随后，笔者便引导学生去探究生活中的负数，并使学生去思考负数和整数的区别和联系，进而使学生能够对负数存在的意义产生一定的了解，并使学生的思维能力能够得以锻炼。

三、结合分组教学，培养自学能力

自学能力是学生在小学数学学习中所需要养成的重要能力，但由于教师往往主导着课堂教学的节奏，造成学生的自学空间被教师教学空间严重挤压，使得学生自学能力的成长受到影响，长此以往，会使学生产生对教师的依赖心理，严重影响了学生自学意识的形成和发育，对于学生长远的学习发展尤为不利。教师可以结合分组教学来对学生的自学能力进行培养，使学生在小组中相互合作学习和相互指出错误，进而使学生能够在小组中锻炼自身的自学能力，促进自学能力的提升，并帮助学生树立自学意识，使学生能够形成独立克服学习困难的勇气，促进学生的学习成长。

例如，笔者在讲《比例》这一课时，便让学生以小组为单位去探究“比例”的概念、含义以及应用，并让学生每个小组收集一些比例的实际应用，而笔者会在后面为小组收集的比例在实际生活中的应用打分，得分最高的小组则会得到笔者的奖励，这便能够激发学生在小组中学习的积极性。随后，笔者便让学生在小组内进行自学，并鼓励学生在小组中将自己所理解的“比例”相关含义与同学进行交流和沟通，这样，学生便能够在交流中形成思想的碰撞，进而能够发现自己的短处、学习别人的长处，从而推动学生自学能力的提升。

综上所述，教师在小学数学课堂中构建高效课堂时，可以从多个角度展开，不但能够提升学生的课堂学习效果，还能促进学生数学素养的完善，使学生能够得到更全面的成长，进而能够为学生将来的学习进步打下坚实的基础。总而言之，高效课堂的构建是小学数学教学工作开展的必然，教师应积极探究能够构建高效课堂策略，以推动学生的高效学习，促进素质教育目标的达成。