“感知写生”改善学生的造型思维——以《小鸟的家》一课为例谈绘画教学的有效指导

浙江省杭州市文三教育集团 姜沁圆

学会观察自然是每个学生在美术课中最应该具备的，在美术课堂的教学中，带着问题进行写生，能使写生成为有针对性的活动，并在写生中去寻找解决问题的答案，从而最大程度地提高绘画创作，并在此基础上展开联想获得更多形态的事物。

在一节课的绘画教学中，学生经常会不由自主地说道“我想不出画什么”“我画不出来”，也有些学生直接用简笔画的形式进行表现，先用黑笔描线再进行填色，这些不良的线造型经常呈现在课堂中，于是教师对学生的引导，指导是非常关键的，引导孩子用自己的眼睛去看去想，使之成为一幅独一无二的作品，下面我以《小鸟的家》这课为例，谈谈自己在这课中的感受与做法。

一、了解课本，解剖重难点

《小鸟的家》是浙江美术出版社义务教育课程标准实验教科书《美术》第三册的内容。美术课程是一个以培养学生感受、表现、鉴赏、创造。教材要求学生感受大自然的和谐美丽，这一课的学习建议是画出小鸟在鸟巢里做什么的情景。课本上所展示的自然物图片是树以及大鸟在喂食小鸟的场景，课本上同龄人的作品画面比较杂乱，没有突出主体，树干到树枝画法很僵硬，形式简单。

在课前我对学生的情况进行了调查，大部分孩子在这之前已经学过画小鸟了，而且还不止一次地画过，画出来的小鸟也是千篇一律的几何图样小鸟。我认为如果让学生以课本范画的形式作画的话，在技法和形式美感上基本没有进步和提升。想让学生有所收获，根据教学目标和教学活动的建议以及学生实际状况，这节课应该做到的重点是：1.通过观察，创造出生动的鸟和鸟巢2.观察鸟巢所处的环境，用装饰的手法画出来。

二、提高教学手段，观察各类造型

1.观察鸟类活动姿势，创作出优雅生动的造型

在美术课堂的教学中，学生由于缺少深入的观察，往往会形成对周围事物的习惯和麻木，表现在绘画中的是不假思索和想当然。特别是低段学生，只要一画太阳或者房子，在惯性思维作用下，学生立即拿来红色的水彩笔在纸上画一个很大的圆形，房子基本用三角形和长方形替代。大部分这样画的孩子压根没有仔细观察过是自然界，更别说是身边的事物，他是凭借幼儿园老师或家人教授给它的简笔形式进行大脑的复刻而已。就像这课提出画小鸟，孩子马上提笔画出由几何图形拼凑而成的小鸟。这种情况对孩子的绘画发展来说是非常不利的，于是在上课前我准备了大量精美的实体图像，通过图片给孩子的视觉冲击，带领孩子去细致地观察这些变化，经过这样的观察，学生们有了自己的体会，再次画小鸟时就不会再一股脑儿的画成同一种简单几何形，而是有了很多更为生动的表现。

带着问题进行写生，不针对创作的写生往往会漫无目的，没有针对性，带着这个问题有目的地进行写生，使写生成为有针对性的活动，并在写生中去寻找解决问题的答案，或者在写生中寻找灵感，从而最大程度地提高绘画创作。也就是说使写生也具有一种“问题意识”，从而深化对写生的理解。学生带着自己遇到的问题去写生，他本身的主动性就会强很多，观察事物的时候会更仔细，因为他想努力去解决这个问题，另外写生完后也能更好地融入到创作中去。如提醒孩子去想，鸟窝里有几只小鸟？里面的大鸟和小鸟们可能在干什么？小鸟吃东西的表情是什么样的？用问题去拓宽学生的思路，带着这些问题去看图片时，他可能会发现除了在鸟妈妈的喂食，小鸟的嗷嗷待哺，可能还在唱歌，讲故事，在有些同学不知在画面中如何表达的时候，老师给的各种问题可以让他带着这个问题去观察思考自己即将要画的画面，观察并画了所有这些后，在以后的绘画创作中，他才会发现小鸟在做各种动作是也是有表情的，并不是一成不变，他才能画出更有意义的画作。另外活生生的鸟儿却很少保持静止，它们胆小，易受惊吓，一旦受惊吓就会从小灌木上飞走。所以你也很难仔细观察，除非它在笼子中，更大的难度在于如何把它准确地画出来。所以更应该锻炼学生瞬间捕捉的能力，可以放一些动态的画面，让学生去记忆，然后依靠记忆去描述出来。

2.观察鸟巢的各种形状及材质

在美术教学中，学校的很多老师都说，要学生照着书上的示范作品画就行了，如果这样上或者这样认为的老师，那么他的学生就会习惯于模仿，没有对事物的理解体会也就没有创新的思维了。而当孩子们在进行想象画、记忆画创作时就会出现力不从心，这也不会画，那也不会画的情形。这一现象正是受到了之前简笔画学习的影响。没有自己的思想，只是照搬照画，这样的画作怎么会有生命力呢！

不同的鸟类会根据自己的喜好来选择不同的材质来做自己的家，有的选择树枝，有的选择枯草，有的选择羽毛，有的是混合的，各种鸟的鸟窝材料不同，出示各种鸟巢的图片让学生自己有所选择，材质不同的鸟窝有不同的画法，比如缝叶莺会利用叶片缝缀成精巧的鸟巢，比如织布鸟富有灵性的鸟巢。通过对鸟巢的创意设计，充分认识和了解生活中的美，培养想象力和创造力，引发对动物的爱心和对自然环境的关注。美的能力，从而促使学生追求人生的情趣与理想境界等为目标的教育。

3.认真观察真实的鸟类，欣赏鸟类羽毛的各色变化

大自然是孩子们学习绘画最好的老师。学会观察自然是每个学生在美术课中最应该具备的。学生们在画鸟类身上羽毛的时候，大多都在黑笔勾勒后平涂单一颜色，这就需要教师去带领学生观察大鸟身上多彩的各种颜色，这些色彩不经意间往往有很多微妙的变化，教师应适当添加一些基础的色彩知识和初步的造型练习，加强引导学生对绘画语言和绘画技法的积累，另外还要多给孩子走出课堂的机会，多组织一些可以让孩子和大自然亲密接触的活动，让孩子们到大自然中去认识美、感受美、表现美。当孩子要画树木的时候，除了用自己的双眼去自己观察外，还应鼓励他们多用手去摸摸，甚至用鼻子去闻闻树木或叶子，树皮什么颜色的，是什么感觉，有了这样的体验之后，孩子们会慢慢发现树叶其实有很多种绿色，浅绿，淡绿，黄绿，灰绿，白绿，以及深绿和正绿，甚至还有更多种绿色。引导学生对某一事物进行细致地观察，抓住其特征，了解其结构，不断加强孩子的观察能力，这样孩子笔下的事物才有灵气。

4.鸟巢所处的环境观察

观察鸟巢所处的环境，是枯树还是枝繁叶茂的树，是在水域上还是在建筑物上，有部分孩子在没有观察这个图片之前，经常不知道背景该画些什么，经过观察写生图片，可以在脑海里积累很好的素材。可能刚开始时，学生表现的事物和他观察到的事物有一些差别，但是由于小学生年龄特点，观察事物往往只是表面形状，不会理解物体的结构，因而画出来的物体形状与写生对象的形状不是很相似，这是很正常的，并不影响他们在这一过程对观察能力、造型能力、概括能力等诸多方面的能力锻炼。

三、观察掌握后的作品精彩纷呈

充满感情地进行艺术表现，体验主动学习的快乐，绘画“小鸟的家”。在写生的基础上，加强联想。在反复观察，仔细体会后，抓住所写生对象的特征，然后根据这特征对其进行大胆的联想，去创造另一个新的事物，将我们正常的思维改变，用另一种思维来看事物，就会得到发现不同的答案，发现原来没有发现的东西。学生的作品出现了构图和造型的多元化。鸟巢的画法出现了多种笔触的画法，有用大小的点表示的，有用粗细不同的线条表现的，有用双钩以及点线面结合的，鸟类的形象也更为生动，有拉长脖子等待食物的，有躲在鸟巢中孵蛋的……背景也出现了很多令人惊喜的场面，经过一系列的写生引导，孩子们的绘画作品比之前大大提高了一各层次。

因此落实好每一堂写生课，为学生的创作打下基础，课堂上的写生课的题材可以非常广泛，大到整间教室，小到书桌上的各种文具，笔，书本，橡皮，固体胶……每一项事物如果认真去画，都能成为以后创作的各类素材。比如学生画水果的时候，这些水果都有什么共同的特征，把这些特征利用进去后又创造出另一个新的事物，这样孩子手中画出来的事物就更为丰富多样了。因此我们要鼓励学生进行再造想象、变形想象、夸张想象，使学生在写生的基础上，展开联想获得更多形态的事物。

总之，学生美术与生活的融合，激发学生学习美术的情感，了解美术的外在表现,在美术教学过程中，在充分发挥教师主导作用的基础上，不能忘了学生主体作用的发挥，即在引导学生认真仔细地去体验生活，观察事物的特征的基础上，描绘自己的感受，从而达到开发智力，培养观察，记忆等多方面的能力。