如何体现中职数学教学民主

江苏省陶都中等专业学校 肖 正

在新课改精神的引领下，对于教学民主化的要求也非常具体。以中职数学教学工作为例，民主式的教学是在中职数学教师的引导下，教会学生掌握自主学习能力，降低教师对于教学活动的不当干扰，一方面减少教师在教学活动中的影响，另一方面增强学生在教学活动中的地位和作用，教师的角色从一名学习的帮助者到最后逐渐放手，维持大的教学方向，让学生从“要我学”到“我能学”的转变。在民主式中职数学教学中，讲授式的教学方式必须淘汰，要注重学生的思维培养，发现问题、提出问题、思考问题和解决问题的能力，最终达到学以致用的目的。简而言之，就是要让学生从书本中的“死知识”脱离出来，在生活中发现数学，应用数学，从而掌握知识，完成教学任务。

尽管中职数学教学工作在新课改精神的引领下，去掉了不少的繁文缛节，但不容否认的是中职数学教学过程中，体现的民主性不足。这种问题不仅仅是在数学学科上有体现，在其他的科目教学中，或多或少的都存在。虽然新一轮课程改革已经推进多年，但是仍有一些中职数学教师习惯于过去的老套路，采用的还是传统的教学方式方法，教学观念观点陈旧。教学过程中一味地强调教师的权威，忽略了教学民主，在新一轮课改理念中要求要充分尊重学生的教学主体地位，让学生更多地参与甚至是主导教学工作。从教学实际情况来看，新课改的这一点理念贯彻得不够到位，存在偏差。主要表现在：中职数学教师很少主动甚至是几乎没有听取教学对象，学生对自己教学工作的意见建议，要么即便是有听取意见建议的环节，但是也是流于形式，没有认真梳理这些意见建议，没有反思这些意见建议是否客观，是否中肯，对于客观的意见建议，也没有吸纳并及时改进自己的教学方法，依旧还是走老路。再者，中职数学教师也很少听取其他数学教师对自己教学工作的意见建议，对自己的教学方式方法有些“盲目自信”，不想听取其他数学教师的意见或者仅仅停留在听的层面。以上中职数学教学中的现象都让教学工作缺乏民主性，不利于中职数学教师及时改进教学方法，提升教学质效，要花大力气加以改正。如何才能体现中职数学教学工作中的民主性呢？笔者结合自身教学实际，提几点粗浅建议：

一是要充分挖掘学生的潜力。有的中职数学教师对于中职学生的印象仍旧停留在过去的老观念上，认为他们脑子笨，底子差，习惯不好，不听话。在中职数学教学中对于学生游离在教学体系之外的行为，比如课堂上违反纪律做与上课无关的事情的行为睁一只眼闭一只眼，害怕引起师生之间的冲突而没有及时制止，这种教学活动也只能是应付式。诚然，中职学生在数学学习方面的基础和习惯大部分都不如重点高中学生，但是中职数学并不是一门死记硬背的学科，它只需要学生稍微专注一点，投入一点，都或多或少能得到一些回报。中职数学教师只要充分挖掘学生潜力，找到他们的优点，用欣赏的眼光看待学生，帮助他们扬长避短，克服自己的性格弱点和缺陷，在教师的引导下开展教学活动，他们还是能够在数学的学习上找回学习乐趣的。

二是要充分尊重学生的教学主体地位。中职数学教学民主化，就是要让学生更多地参与到教学活动之中，让他们主动、独立思考问题，让他们自己去发现数学学习的趣味，找到数学学习的成就感。中职数学教师在教学中，对于一些简单的内容，只需要稍加讲解，学生便能听明白的概念，可以尝试着让学生自己来扮演教师的角色，让他们当一会儿数学教师，用自己的语言来告诉其他学生自己对于这部分知识的理解。比如在集合的概念这一章节，就可以让学生来担任教师的角色。一方面能锻炼学生在公共场合表达自己的能力，另一方面还能让学生体会到教师在教学中的心理。

三是要掌握好教学民主化的分寸。有的中职数学教师片面认为，教学民主化就是让学生自己来，教师在边上看着，有的则对教学民主化理解出现了偏差，认为只要课堂气氛活跃，其他的都是次要的，一味地迎合学生的需求，课堂纪律松弛，教学严肃性不足，偏娱乐化。因此，笔者建议中职数学教学民主化一定要掌握好分寸。这种分寸掌握，就需要教师对课堂的掌控力和引导力了，一方面，引导学生时刻围绕着课堂教学重点内容开展教学活动，另一方面，要注意自己的站位，不能太靠前，也不能过于相信学生而把课堂主导权全部放手给学生。比如，有的时候需要提出一些问题，让学生之间以小组为单位开展交流讨论，得出问题答案，在没有让学生充分思考之前，中职数学教师不能急于给出自己的观点，左右了整个讨论活动。在讨论中是允许学生自由发言、允许学生出错的，只要学生的发言围绕教学内容开展，都应该多多鼓励。