“勤诚”阅读，打造书香班级——结合班级文化创设，推进有效课外阅读

江苏省宜兴市徐舍小学 万春萍 徐朝辉

弗朗西斯·培根曾经说过：“读史使人明智，读诗使人灵秀，逻辑修辞之学使人善辩。”由此可见，阅读之于我们是非常重要的一件事情。阅读并非盲目的阅读，而是要结合学生的发展需求以及教育需求，开展科学合理的阅读。小学语文学科的学习是整个学习生涯的基础阶段，学生在这一阶段要养成良好的阅读习惯，并进行合理的课外阅读拓展，丰富学生的见识。

我校正在实施《勤诚阅读》课外阅读校本课程，构建课外阅读体系，将之作为培养小学生阅读素养的重要路径。取“勤诚”之名是因为“勤诚”是我校百年校训。“勤为径，撷英书山择善尚品；诚乃本，扬帆学海见贤思齐。”这是学校“书香连廊”上的一副对联，由我校老师自创。而班级文化是一个班级的精髓所在，拥有良好的班级文化的集体给人的第一感觉就是团结向上、积极进取的；良好的班级文化，能为学生提供和谐的阅读环境，让学生徜徉于浩瀚的书海；良好的班级环境能够激发学生的进取心，积极主动的沉溺于书的海洋，汲取丰富的养分…… 班级文化是一个班级精神面貌的展示，对学生的学习和生活都有着十分重要的影响。如何将学校《勤诚阅读》课外阅读校本课程实施和班级文化创设有机相融，引导学生进行科学合理的课外阅读，打造一个书香班级，是当前我校语文教师积极研究实践的一个重要课题，也是丰富学生课外生活、拓展学生语文知识、提升学生写作积累量的一个重要的举措。

一、“勤诚”阅读，随心潜入

读书使人聪慧，读书使人高尚，读书使人明理，读书可以使人的心灵更加精致。高尔基也曾经说过：“我读的书越多，越使我同世界亲近，生活对我来说也就变得更加灿烂、更有意义。”这句话充分说明了课外阅读对于学生的重要性，课外阅读能够让我们的生活更加充实，课外阅读能够为我们开拓新的学习渠道，让我们体验不同的学习方式；课外阅读能够让学生感受课本教材之外的知识的魅力，陶冶学生的情操……课外阅读对于小学生来讲是一件具有十分重要意义和作用的事情，在班级中开展课外阅读更是有利于学生集体成长的一件非常重要的教学任务。以班级为单位的课外阅读不仅能够进一步的调动学生的阅读积极性，而且通过阅读与交流的过程，还能够进一步的加强学生的信息搜集、处理能力以及语言表达能力，为学生语文综合素养的提升起到了十分积极的作用。课外阅读如此重要，借“勤诚”阅读之风，领学生随心潜入。

二、“勤诚”阅读，润心有声

对于小学阶段的学生来讲，课外阅读是具有一定的难度的，需要教师及时的支持与鼓励才能够进一步的促进学生课外阅读能力的提升，使学生养成良好的阅读习惯。因此作为教师而言，如何结合班级文化，开展合理的课外阅读指导，是目前语文课外阅读教学中有效的教学策略。“勤诚”阅读，从班级学情出发，丰富、充实课外阅读内容，激发学生课外阅读兴趣，从而培养学生良好的阅读素养，为学生的终身发展服务。

1.阅之有“角”

班级是学生学习的主要场所，班级文化是一个班级良好的精神风气的表现形式。班级文化作为校园文化的重要组成部分，需要教师和学生的共同努力才能够完成。“书香班级”不仅仅是班级文化建设的重要举措，同时也是建立学生良好的课外阅读兴趣的重要方式。阅之有“角”——创设班级阅读角，是提高小学生课外阅读兴趣的一个重要的方式，教师可以为学生推荐一些比较适合小学生阅读的课外书，或者组织学生将自己平时喜欢阅读的课外书籍，带到班级中进行分享。

班级读书角活动的开展也要有一定的主题，不能有太强的功利性，但是也不能缺乏目标性。比如以“经典诵读”为例，经典诵读是非常符合教育规律的，有利于学生健康成长。小学阶段的学生身心处于高速发展时期，人生价值观也没有成型，而且由于小学阶段的学生年龄普遍较小，很容易受到外界的影响。特别是随着网络技术的不断发展，通过网络小学生接触到了更多新奇的事物，不健康的网络环境对于小学生的影响也是十分严重的，因此如何让学生树立正确的价值观念成为目前主要的教学任务之一。而经典诵读活动能够通过阅读国学经典，学习经典中的一些名人轶事，从他们的一些经典案例中学习到书本上没有的知识，帮助学生建立正确的人生价值观的同时，还能够对我国的传统文化进行深刻的了解和认识，不仅对于学生将来的发展有着重要的作用，而且也有利于整个班级文化水平的提升。

2.亲之有“家”

课外阅读，是相对于课内，相对于教材、课文而言，就是学生利用上课以外的时间去阅读书报等，并领会其内容。它是学生自主地、有选择地获取大量信息的学习活动，近似于生活中的自然阅读。因为学生在校学习任务重，所以课外阅读基本上以校外阅读为主。亲之有“家”，如果家长能够和孩子一起阅读——亲子共读，我相信，孩子更会养成良好的阅读习惯。

在家里，家长要给孩子提供一个阅读的环境。面积大的，可以准备一个安静的书房，面积小的也没关系，在家里收拾出一个角落，一张书桌，一个书柜，这是孩子专心学习的良好环境。有这些物质环境还不够，家长还要成为孩子读书的伙伴，家里也要有读书的氛围这个大环境。在家里，父母就是孩子的榜样，只有热爱读书的家长才能培养出爱读书的孩子。家长要喜爱阅读，至少要在孩子面前是喜欢读书的。如果家长都不看书，整天捧着手机，或是打打麻将，却要孩子读书，孩子就会理直气壮地说：“真是不公平，大人可以不看书，为什么小孩就要看书？”所以，家长为了孩子，做出表率，可以说有百利而无一害。

当然，教师并不是放手不管，可以结合班级文化活动开展课外阅读拓展工作，如借助我国的一些传统节日，像重阳节、母亲节、教师节等活动，邀请家长和同学们一起参加班级的活动。在这样的班级活动中，教师可以针对不同年级段的学生选取不同的绘本，让同学们在活动的过程中进行分享阅读，同时与家长分享阅读心得。如在母亲节，教师可以选取《我妈妈》《猜猜我有多爱你》《妈妈，买绿豆！》《我讨厌妈妈》《淘家小兔》等一些描写母爱的绘本故事，在阅读过程中让家长充分感受我们的班级文化；同时通过这样的阅读活动，学生也能够充分的感知阅读的意义和价值所在。

3.享之有“果”

经过一段时间的课外阅读积累，学生通过对所读书籍内容的回顾、检查阅读笔记、心得体会等，来确定自己对作品的主要内容能否把握，对作者的创作思路能否理解，对作者所采用的创作方法能否领会等等，教师要为学生搭建一定的班级阅读成果展示平台，每周选定一个固定的时间段，开展读书交流会，让学生分享课外阅读的成果。对文章中的人物、事件，发表自己的见解、想法或分析一下利弊。这样的交流有助于学生从各个方面理解文章，把学到的知识转化为能力，有利于学生在阅读实践中发展能力，为快速获取信息打好基础。

高年级的语文阅读教学通常会有一些名著节选内容，像《三国演义》《西游记》等。教师可以以此为基础，为学生推荐一些名著中的著名章节，鼓励学生对这些章节内容进行阅读和展示，比如话剧表演、短剧表演、角色趣味扮演等，让学生有充分的机会展示自己在班级课外阅读中的收获，进一步保持学生课外阅读的兴趣。

4.评之有“样”

多样化的课外阅读模式，除了结合班级活动之外，还可以采用小组活动的形式，以小组为单位，让学生感受集体合作的力量，培养学生集体意识、提高学生合作能力的同时，还能够通过小组之间的竞争意识，充分调动学生课外阅读的积极性。在学生建立起初步的阅读兴趣时，采取科学合理的评价措施，让优秀学生形成学习的“榜样”，进一步让学生长久的保持课外阅读兴趣。如在班级课外阅读活动开展的过程中，教师可以将学生分为几个不同的小组，制定一定的阅读奖励政策，如，设定“勤诚阅读七色卡”，用彩虹的七个颜色，分别表示不同的阅读级别，在一定的课外阅读时间内，看哪一个小组阅读内容精、多、细，防止学生出现“贪多乱读”的现象。

需要注意的是，这样的小组合作课外阅读活动竞赛并不是短时间就可以见到成效的，教师需要有一定的耐心引导学生合作阅读，经过一段时间的班级合作阅读活动，学生之间的合作意识有了明显的提升，班级学习氛围浓厚，阅读兴趣高涨，阅读积极性有了特别大的提升，这对于小学生课外阅读有效性的提升起到了积极的意义和作用。

“勤诚”阅读，不是短时间的课外阅读，既需要教师抓住课堂教学中的有利契机，由课内带动课外阅读的示范引领，也有家长的积极参与与陪同，这是长时间的阅读积累。有了读书的积淀和良好读书习惯，就可以为有品质的表达输送源源不断的语言和文化营养。“勤诚”阅读，滋润学生，让班级文化更加有声有色。

三、“勤诚”阅读，让心飞扬

结合班级文化，以班级为单位进行课外阅读活动是一项综合性的教学任务，作为教师要充分认识到以班级为单位开展阅读活动的重要性，结合不同年级段学生阅读需求的不同，开展多样化的班级课外阅读活动。同时在阅读的过程中，还要注重学生课外阅读兴趣的拓展以及课外阅读积极性的调动，开展一些趣味性比较强的阅读活动，优化班级文化风气的同时，还能够充分促进班级课外阅读有效性的提升。

“勤诚”阅读，帮助学生形成了正确的阅读观，形成了良好的阅读氛围，打造了一个充满浓郁文化气息的书香班级，让学生在书海中徜徉，让学生的阅读之心随着书香飞扬。学生会阅读、能阅读、爱阅读，养成了爱看书、勤读书、读好书的良好品质，拓展了知识视野，丰富了语文积累，提高了语文阅读素养和人文综合素养。