学表达 强写话 促成长——统编教材二年级上册写话教学的行与思

浙江省义乌市实验小学教育集团 金燕萍

常有家长问：“我家孩子写话总是很简单，几句话就写完了。虽然句子是通顺了，但就是不生动。该怎么办呢？”家长们的问题也是二年级写话教学要努力改变的现状。到了二年级，孩子们能规规矩矩地写上三五句完整的话了。但如何做到“对写话有兴趣，留心周围事物，写自己想说的话，写想象中的事物。”以及“在写话中乐于运用阅读和生活中学到的词语。”（选自《语文课程标准》）我做了如下尝试：

一、结合阅读教学，推开表达之门

写作教学不单单是为了写而写，它是表达的需要，也是语文素养的综合体现。二年级课堂上口头表达流畅的同学，往往写话也能易于动笔，且动笔便充满趣味。叶圣陶先生也曾说：“作文与说话本是同一目的，只是所用的工具不同而已。”所以，课堂上的表达习惯形成、表达水平的提升对写话水平的提高有着尤为重要的作用。

1.深情朗读乐于表达

二年级的课文已经有许多描写性的语言，他们如同故事放映机，已经将一个个生动的小故事展开。这样的语言，唯有读出来，才能让孩子身临其境，也只有读，才能让孩子张开嘴巴，融入自己的思维。

《寒号鸟》一课中，寒号鸟和喜鹊两个形象鲜明的人物，对话也很有特色。课堂上，我抓住朗读语言的方法，用“讲话”的语调，让孩子们在初步尝试后，将语速降下来，要求清清楚楚地讲，然后再进行绘声绘色地讲，让朗读融入到自己的表达习惯中，从而改变学生的表达语气、语速等。读者有心，听者有意。边听再边让学生想象：自己听到了什么？感受到了什么？通过表达，让朗读变得更加生动形象起来。

二年级课文中还有很多不错的对话，也能直接用训练朗读的方法，提高表达水平。如《坐井观天》、《狐假虎威》、《狐狸分奶酪》等。

2.插图索引深化表达

插图是课文的有机组成部分，生动的插图，为孩子的表达提供了有利条件和广阔空间，利用好插图不仅可以加深对课文的理解，还能直接提高学生的表达水平。

《难忘的泼水节》一课，有一幅周总理和乡亲们一起过节的彩色插图。图中有“象脚鼓、银碗、柏树枝”，还有人们各式多彩的服饰。在孩子们读的基础上，我让他们结合这幅插图，说说人们的穿着。有了课文的基础，学生们对外貌描述也有了一定的顺序，这是训练写话表达顺序很好的练习。接着，让孩子们思考：“象脚鼓、银碗、柏树枝”分别要配上怎样的动作才合适呢？借助图片，指导学生准确运用这几种事物相匹配的动词。利用插图，不仅提高了学生对词语的积累，也直接提高了学生表达的技巧。积累促成了运用，而表达深化了积累。

3.比较用词准确表达

写话要准确表达，就要充分利用教材进行口头语言的准确表达练习。学生会规范地说，有条理地说，生动地说，自然也会这样规范、有条理、生动地写。

《我是什么》一课中：小雨滴聚在一起落下来，人们叫我雨。有时候我变成小硬球打下来，人们叫我冰雹。到了冬天，我变成小花朵飘下来，人们又叫我雪。三个加点动词“落、打、飘”在词语运用上就隐藏着语言的奥妙。课堂上通过填空、联想、朗读、比较等方式，启发学生发现词语的生动准确，不仅可以培养学生对语言的敏感性，还能增强语言的丰富性。

4.特殊语句迁移表达

随着学习语言的深入，二年级课文在表达上更灵活多变，课堂上应善用这些特殊的语言表达方式，提高学生表达技巧。

《我要的是葫芦》一课中，有这么一个句子：叶子上的虫还用治？我要的是葫芦。这是第一次在小学语文课本中出现的反问句。孩子们多读后就明白了这句话的意思是：叶子上的虫不用治。理解了，不等于会运用。针对这个特殊句式，我结合课本插图，让孩子用句式“_________还用_________？”来说说话。孩子们跟着文本的深入，说出了“叶子上有虫还用你说？”“我要的是葫芦还用你提醒？”等句子。接着我又适时让孩子们打开作业本，完成相关的句式练习。

反复练习，既加深了学生对课文的理解，又丰富了学生的语言表达。

二、课文搭建桥梁，拓宽写话之路

1.巧用课文学写话

课文即素材。叶圣陶先生也说：“语文教材无非是个例子。”高年级的习作课在学完课文后，常有仿写练笔。同样二年级的写话也需要用课文中的规范语言唤醒孩子生活中的记忆。只有这样，写话才显得更有意义，也才能真正拓宽学生的写话之路，提高学生的写话水平。

我们的新教材中，许多课文都文质兼美，非常适合借鉴模仿。如上完《树之歌》，可以仿照课文中“梧桐树叶像手掌”一句，填一填，写一写：泡桐树叶像（ ）松树树叶像（ ）……下面就是我在教学二上时的写话表（部分）：

课文 课文中句子 仿写

《植物妈妈有办法》 孩子们就乘着风纷纷出发。

孩子们就蹦着跳着离开妈妈。 柳絮就（ ）。

樱桃就（ ）。

《拍手歌》 雄鹰飞翔在云彩间。 熊猫嬉戏在（ ）。

雁群写字在（ ）。

《玲玲的画》玲玲得意地端详着自己画的画。花花（ ）端详着自己写的字。

小花狗（ ）趴在大树下。

《做手工》说完做手工的过程。有顺序地写下自己做手工的过程。

《葡萄沟》 葡萄……挂在绿叶底下，有红的、白的、紫的、暗红的、淡绿的、五光十色，美丽极了。公园里百花盛开，( )，五颜六色，美丽极了。

下课了，同学们（ ）。

……

学生在不断的仿写中，对自己的生活进行回顾，以真实的生活实际去面对写话，用心观察、体验，表达能力才能得到真正的锻炼和健康发展。

2.借用阅读乐写话

课外阅读，整本书阅读，已经成为儿童心灵成长的必经之路。要把话写好，首先就应该从大量的阅读开始。二年级上册，必读书目《没头脑和不高兴》等儿童文学作品，为孩子们展开了一个个生动的儿童故事世界。

如何利用好这些阅读材料呢？我会运用猜读写问题，默读集好句等方法让学生利用阅读书目增加写话的技能。如《没头脑和不高兴》一书，猜读写问题环节，拿到书看了封面后，让学生猜猜哪个是“没头脑”，哪个是“不高兴”？然后写写他们俩会发生什么故事？打开童书，读了开头又猜猜接下去会怎样？读与写结合，提高阅读兴趣的同时，也让孩子们的动笔、表达有了动力。学生既爱写又乐写。

三、利用写话教材，强化写话技能

在二年级上册课文中，正式开始有“写话”的内容。一共有三次：①写自己喜爱的玩具；②写留言条；③看图写话：小老鼠遇到电脑猫。这三次写话分别从写实、应用文、想象文3 个方面进行安排。

写话是作文的基础。虽然说怎么说就怎么写，但是写话也一定要符合特定的语境，要有一定的情景感。另外，也不能过于书面和规范，要做到自然、真实、有一定的口语色彩。有了这样的目标，课堂上就要利用这三次教材中的写话，训练孩子们在写话中体现“说真话、实话、心里话，不说假话、空话、套话”。

1.充分说，定构思

凡事预则立，不预则废。《小老鼠遇到电脑猫》的写话前，就要紧紧围绕下面的教材提示：小老鼠在干什么？电脑屏幕上突然出现了谁？接下来会怎样？展开各种形式的说话。从自由说，到有顺序地说；从随便说，到分块分角色说；从单一说，到小组合作，甚至面向全体说。各种说的形式，无非就是为了促进孩子说得充分，为写话做好准备，定好整个写话的构思框架。

2.当堂写，强修改

文章不厌百回改。有了说的基础，立马写，当堂写。学生一气呵成，洋洋洒洒写完整篇。这是学生独立将说的写成话的重要时间，不便打扰，也不要随意中断，不会的字先写上拼音。思路完整，才能把说的内容尽可能都写上。写好后，关键就是修改。首先要让孩子树立好写话中修改的意识。写好后，读一读，读到不通顺处，自己修改。这时老师不应过分参与，让孩子形成自我修改的意识。最后，教师要根据课表要求，对正确使用标点和语句通顺进行着重讲评，二次修改，夯实写话基础。

3.学留言，务实用

写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，写话也好努力做到事先既定的功能，达到人际交往的目标。留言条的写话练习，让写话真正有了实用的意义。教材中的两个生活场景，预设了一定的情境，通过学好写话，孩子们深切体会到了写留言条的意义。课堂上，我再次预设了更为贴近生活的话题：

（1）通知王青青明天下午两点到学校报告厅参加合唱排练，但是她家里没有人。

（2）请你代平平通知红红周日上午8 点到青少年宫参加羽毛球集训。

在实用主义的驱动下，学生也更好地理解了留言的意义，写好留言条，也正好发挥了留言条的意义。

总之，写话是作文的基础练习，把话写完整是起步作文的基本要求。写话，要在形式上更加丰富起来，让孩子形成兴趣，让他们觉得写话很有意思，使他们在快乐中写话，在积累中提升。润物细无声，只有我们在教学中多留个心眼，多挖掘周围事物中的点点滴滴，注重培养学生观察、思考、表达和创造的能力。那么到了高年级，写作也就不再是学生心中，家长口中的难题。