构建小学语文高效课堂的策略

江苏省盐城市串场河小学 吴 迪

随着小学语文新课程标准的不断落实，课堂教学呈现出百花齐放的好景象，教学方法灵活，教学组组织形式活泼。好的语文课堂教学应该是有趣、高效的，是学生主动探究的。高效的课堂教学是教师一直追求的课堂，在这种课堂里，学生的知识技能、学习方法、情感态度价值观等都是全面发展的。那么，小学语文课堂以什么样的方式进行才能打造高效的课堂呢？

一、创设良好的情境激发学习兴趣

1.利用导入激发兴趣。小学语文教学的初始需要精美的导语。好的课堂导语，能起到先声夺人的作用，学生的求知欲在短时间内被唤醒。妙趣横生的导语之所以吸引学生，是因为它是一种与学习内容相关的美的情景。导语就是一种情境，能打开学生的心灵，使学生为美丽的情境而动容，思想得到飞跃式发展，或有满满的期待，或跃跃欲试，此时学生的心灵与学习文本产生共鸣。比如：在学习课文《柳笛和榆钱》时，教师提前在课件上放入了与柳树、榆树有关的图片，并把柳笛与榆钱相对应，使学生对柳笛和榆钱是一种什么样的事物产生初步的概念，为下一步进入文本奠定基础，这种情境表现出一种“未成曲调先有情”的效果，学生的学习兴趣一下子被调动起来。导语贵在精、贵在短，能正中学生的学习需要，导语不能简单地罗列作者生平、时代背景、创作过程等一系列的内容，这些内容让学生听起来平淡无味，另外，冗长的导语不容易使学生很快领悟，有种喧宾夺主的感觉，从而使学生产生注意力不集中、易厌烦的不良情绪。

2.充分发挥授课激情激发兴趣。课堂气氛的调动需要教师有渊博的知识与教学能力，还需要教师有教学的激情，把激情完全融入到整个授课过程当中，使教师的教学激情与教学内容共存在，让激情与学生同探求、同共鸣。教师的激情体现在语言上，教师的语言要具有“挑逗”性，与学生的学习心理需要相吻合；激情还体现在教师的形体语言上，形体语言能给学生美的感觉，产生直观的印象，把学生的学习情绪引入教师所设定的教学情境之中。比如：在学习《华北明珠白洋淀》时，白板播放芦苇、荷花的美丽风景，一片碧水中有只渔船在悠闲地流动，微微的水波给人美的享受。然后教师带着学生一起朗读这篇课文，边读边想象自己就置身于美丽的白洋淀之中，学生想象看到了怎样的芦苇、怎样的荷花，边读边表演动作，教师与学生、文本之间产生共鸣，激发了学生的学习兴趣。学生在一种真实而简捷的问题情境中掌握了知识，形成良好的学习体验，很自觉地进入到了相应的学习气氛之中，产生了良好的学习效果。

二、自主合作发挥学生主体性

“独学而无友，则孤陋而寡闻。”是学记里的一句名言，它说明了合作探究学习的重要性，合作学习是一种自主管理性很强的学习方式，在小组合作学习之中，学生能发挥主动性，使学习的容量增大，使课堂教学更具高效性，知识的获得更真实。学生在教师的带领下，通过自主管理，充分体验到自己是学习的主人，从传统的被动接受知识过渡到主动学习，这是一种学习方式的进步。小组合作学习可以运用在教学的各个环节之中，比如自觉预习、尝试学习、探究学习，在这种学习方式下，学生学习兴趣浓厚，有利于掌握学习的方法。在交流合作讨论的过程中，学生之间、教师与学生之间建立起良好的关系，达到了扎实自然的学习效果。

在具体的小学语文教学中自主合作学习的方法是教师最为常用的。自主合作学习的方式也有多种，它的优点是灵活便捷，效果好，有效提升学生的学习能力。但是，合作学习的方法也是有规律可循的。第一，自主合作学习中，学生既为自己的学习负责，也在合作中为他人的学习而负责，相互补充、共同进步。第二，面对面即时的学习方式，时间快，效率高，有利于在短时间内发挥小组成员的聪明智慧，共同解决问题。第三，角色分工，每个成员都要负责一个任务，为小组合作学习服务。第四，相互评价，共同学习的过程就是共同评价的过程，有问题会被及时发现，及时纠正，有好建议大家分享，这本身就是评价的过程，在评价中学生了解自己，了解别人，起到高效学习作用。

三、鼓励提问培养创新能力

1.在审题中提问。学生的审题能力关系到解决问题的能力，审题是解决问题的第一步，在审题中，要从题目的关键词、句入手，从这扇窗户中找到问题所在，才能进一步理解内涵。教师在学生的提问中掌握题目的脉络和内容，从中找出答案。比如，在教学《戈壁滩上的古长城》课文时，学生对“戈壁滩”一词产生疑问，那么“古长城”又是什么，两者之间有没有区别呢？学生带着这些问题，从课文中找答案，通过问题的逐个解决，学生懂得了“戈壁滩上的古长城”是什么样子，它在哪里，在学习中抓住了本文的中心线索，解决问题的能力就是创新能力，他们在学习中通过质疑不断提高了创新能力。

2.多在生活中质疑。问题无处不在，教师要在课堂上对学生进行问题质疑，还要鼓励学生在生活中寻找问题，多观察、多质疑，从实践中发现问题、解决问题，形成良好的社会实践能力。教师要鼓励学生多提问题，对学生的提问耐心解答，并予以表扬，教师还要给学生提供质疑的机会，给他们提问的时间与空间，使之随时可以获得有益的思维训练，从而养成会学的能力。

四、多媒体辅助教学打造高效课堂

在信息技术不断发展的现在，小学语文教学中也引入了多媒体教学，如今白板是语文课堂教学的常用媒体手段，运用电子白板教学可以弥补传统教学的不足，有效地营造学习情境，时空转换更为便捷，能更好地在教学内容中融入情感，使思维创新成为可能。电子白板教学能丰富教学内容，加大课堂容量，易于形成良好的教学情境，形成新型的课堂教学模式，显示了电子白板在教学中的优势。教师要加强对电子白板的研究，并在实际教学中多结合教学实际使用，为打造高效的语文教学课堂打好基础。比如，在教学《五月的田野》时，笔者运用交互电子白板创设了一个教学情境，伴随着优美的乐曲，屏幕上呈现出春天田野的画面，在教师的泛读引导下，学生被自然地引入到生机盎然的田野里，仿佛自己已经在这美丽的田野之中，四处气息怡人，学生萌发了“我要读”的兴趣，在自己读的时候，白板上的画面时时呈现在大脑之中，有效理解了课文的主题思想，课文的重点更加突出，难点自然解决了。

总之，在小学语文课堂教学之中，构建有效的教学方式，对于培养学生的创新能力、实践能力具有重要意义，教师在教学中要根据学生的实际情况，与文本相结合，运用多种灵活的教学方式，激发学生的学习兴趣，让学生在学习中创新，在创新中掌握知识，并能在实践中灵活运用。